学前儿童发展心理学课程实践参考

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1、学前儿童发展心理学课程实践参考   一、三岁前儿童动作发展的实验二、三岁前儿童言语发展的实验三、幼儿在游戏中心理发展的特点四、儿童观察发展的实验五、幼儿的受暗示性和模仿性的实验六、儿童的无意记忆与有意记忆的实验七、幼儿记忆广度的实验八、儿童的意义记忆、词的记忆的发展九、记忆恢复现象的实验十、用作品分析法了解幼儿想象力的发展十一、三、四岁儿童数学概念发展的实验十二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验十三、沉浮试验十四、守恒试验十五、幼儿概括能力发展的实验十六、社会性—同伴关系测量研究十七、幼儿的智力测验一、三岁前儿童

2、动作发展的实验（一）目的要求通过观察儿童手的动作和行走动作的发展，了解三岁前儿童动作发展的特点。（二）对象和材料对象：二、四、六、八、十个月、及一岁、二岁、三岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）材料：大小粗细不同的物品几种：大小积木、娃娃、铅笔、细绳。（三）步骤与方法1、  在儿童面前呈现各种物品，让儿童拿取。如儿童不会拿，可将物品放在他的手中。放两个物体在儿童面前，让儿童拿取。要求儿童将一个物体从一只手递到另一只手。要儿童用笔模仿画直线和圆。2、  观察儿童从什么年龄开始抬头（俯卧抬头）

3、、翻身，自行做起、爬行、扶着站、独立站、扶着走、独立走、跑和跳。3、  观察儿童在动作过程中感知、主义、思维等的发展特点。（四）结果表一手的动作的发展注：表一中每项可按下列几种可能的情况填写。物体接触手心：（1）抓握反射；（2）抓得不牢；（3）抓得牢玩具放在面前：（1）眼注视或高兴地笑，并无拿的企图；（2）注视，并企图拿取，但拿不到或偶然拿到；（3）注视并能随意拿取。拿取大小物体：（1）一把抓；（2）五指分化，拇指与四指相对；（3）指尖拿取。拿取两样物体：（1）只拿一个，不管第二个；（2）一只手拿一个，拿第二个时

4、丢掉第一个；（3）两手同时拿，一手一个。传递：（1）不能传递；（2）传递不灵活；（3）灵活传递。画直线：（1）乱涂乱画不成直线；（2）画成一条直线但不直；（3）能较直地画成一条直线。画圆：（1）乱涂乱画不成形；（2）画成不闭合的圆；（3）画成闭合的圆。根据表一材料，要学生自己将手的动作发展顺序排列成表二。表二儿童行走动作的发展（出现时打√）（五）     分析讨论1、  从实验结果能否看出动作发展的规律？2、  手的动作与行走动作的发展有何关系？3、  根据结果分析三岁前儿童感知、注意、思维等发展的特点及其与动作

5、发展的关系。二、三岁前儿童言语发展的实验（一）目的要求通过不同方式引起三岁前儿童发音或说话，并观察他们对言语的反应，以了解三岁前儿童言语发展的特点。（二）对象和材料对象：二、六、九个月、及一岁、二岁、三岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）材料：适合于三岁前儿童水平的画片一张，积木一盒。（三）步骤与方法用个别测查的方法，测查内容岁年龄而异。1、  二个月到一岁（1）在婴儿面前摆弄玩具或成人对婴儿说话，逗婴儿发音（2）成人说出婴儿近旁他所熟悉的人或物的名称，让他寻找（如妈妈呢？灯呢？）或让婴儿

6、做一个它所熟悉的动作（如拍手、再见）(九个月、一岁的婴儿)（3）成人发一些音或词，令婴儿模仿发音（九个月、一岁婴儿）。（4）给婴儿指出它所熟悉的东西，看能否说出名称来（九个月、一岁）。详细记录儿童的发音和反应（有条件可用录音机）。2、  一岁半到三岁（1）看图说话        将图片给儿童看，问他：“这张图片好看吗？”“图片上有些什么？”“他们是怎么的?”“他们在干什么?”等。如儿童不能回答，可作进一步启发，或教儿童模仿成人的回答。记录儿童的回答。（2）执行指示①令儿童用积木排队、搭房子（或汽车、桥等），打完后

7、问他搭的是什么。②拿一块积木给某人。记录儿童对言语指示的反应（一般有四种情况，言语指示不起作用；按指示开始动作，担任意进行；按指示进行，但完成得不好；按指示进行，完成得好。）（四）结果将各项测试的结果，按年龄整理。（五）分析讨论分析三岁前不同年龄儿童在发音、词汇、句子掌握、言语模仿能力，对言语的理解和对言语指示的执行等方面的发展，看三岁前儿童的言语是怎样发展的，有何规律？三、幼儿在游戏中心理发展的特点（一）目的要求通过观察，了解不同年龄幼儿年龄创造性游戏（或主题游戏）的特点和游戏所反映的心理特点。着重通过动作和言

8、语观察游戏中幼儿想象、思维和控制自己行为能力发展的特点。（六）对象和材料对象：幼儿园大班、小班儿童材料：构造积木、大动物园所需的动物模型等。（七）步骤与方法在教师指示下，分别由小班和大班幼儿用构造积木搭汽车和动物园，玩乘公共汽车去动物园游览的游戏。小班如不能集体进行则由每个孩子个别搭，搭完后自己玩。大班则集体进行，先搭汽车和动物园，然后进行游戏。游戏的顺序为排队乘公共汽车