课程名称学前儿童发展心理学

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1、课程名称:学前儿童发展心理学主讲人及课程概况授课教师李鹏职称助教教研室学前教育理论授课题目学前儿童记忆发展课时15分钟所用教具多媒体、黑板课程性质本节内容主要讲解学前儿童记忆的发展特点以及如何提高学前儿童的记忆效果。从逻辑结构上来说，学生必须了解学前儿童记忆的发展特点和规律，才能更加有效地提高教育的意识和技能。因此，在授课时一定要把学前儿童记忆的发展特点和规律讲解清楚，为后面的学习打下基础。虽然本节内容比较具体，比较详细，但是对于学生来说，由于他们缺乏幼儿教育实践的感性经验，缺乏对幼儿的了解，还不太善于分析幼儿的外在表现和心理活动的关系。因此，有些知识可能他们会感到抽象，尤其是“如何提高

2、学前儿童记忆效果”的部分，学生理解、掌握起来会有一定困难。因此讲解时必须多举实例，深入浅出，让学生对幼教实践中的问题多加了解，并能够有意识地站在未来幼儿教师的角度上去学习知识，获得最好的学习效果。让学生活学活用是我们在教育教学中必须加以考虑的问题。教学要求1、掌握记忆的概念，了解记忆的种类，理解并掌握幼儿记忆的发展特点和规律。2、能够对生活中学前儿童的记忆现象产生观察和研究的兴趣，并能够对学前儿童记忆特点进行初步分析。3、能够反思和总结自己的记忆特点，发现自身记忆中存在的问题，并有意识地锻炼提高自身的记忆策略和品质。重点难点1、记忆的概念和含义2、幼儿记忆的发展特点43、记忆规律在幼儿教

3、育中的运用教材资料王振宇，学前儿童发展心理学，人民教育出版社，2004周念丽.张春霞，学前儿童发展心理学，华东师范大学出版社，1999罗家英，学前儿童发展心理学，2011庞丽娟，学前儿童发展心理学，北京师范大学出版社，1995第2版朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社2009思考与研讨1、儿童的记忆在什么时候发生？发生的指标是什么？2、3---6岁儿童的记忆表现出哪些特点？如何根据这些特点培养学前儿童的记忆力3、幼儿为什么容易记容易忘？4、什么样的内容幼儿容易记住？课程总述及教学思路板书设计4教学内容时间分配/备注提问讨论：1、你吃过的最好吃的东西是什么？什么时候吃的？2、你还能回忆起3岁

4、以前发生的事情来吗？3、你自认为你现在的记忆力如何？你认为你能使自己的记忆力通过训练达到“记忆超人”的程度吗？第一节学前儿童记忆的发展一、记忆的概述（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映。具有内隐性和概括性。过去经验包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感以及操作过的动作等。记忆包括“记”和“忆”两个过程，这两个过程可分为三个阶段：识记、保持和回忆。这三个阶段是密不可分的，没有信息的输入，就谈不上保持，没有保持住就提取不出来，也就没有回忆，所以，记忆也可以说是对信息的输入、存储和提取的过程。（二）记忆的重要性记忆在生活的各方面都起着很重要的作用。记忆联结着心理活动的过去和现在

5、，是人们学习、工作顺利进行的保证。西方格言：记忆乃才智之母。培根：世界上的一切知识都不过是记忆。比尔·盖茨―→竞争力=学习力=记忆力记忆是整个心理活动的必要条件，是积累知识、丰富经验的基本手段，在儿童的心理发展中居重要地位。人如果没有记忆，将会永远处于新生儿状态。记忆名人我国文学家茅盾，据说就有着惊人的记忆力，几乎能一字不差地背诵《红楼梦》前80回。著名象棋大师胡荣华，可以不看棋盘同时和五个人下棋。对这五盘棋的每一步，他都记得很清楚，还能在棋局结束后，把各盘棋一一按原顺序重走一遍。（三）记忆潜能人的记忆潜能有多大？可以说“信息的河流永远填不满记忆的大海”专家研究证明，人的大脑每天可记住8

6、60亿条信息。二、学前儿童记忆分类（一）无意识记占优势，有意识记逐渐发展根据是否带有意志性和目的性，可分为无意记忆和有意记忆。提问讨论举例说明讨论4无意识记是指没有预定目的，也不需要意志努力的识记。有意识记是指按一定目的、任务和需要而采取积极的思维活动和意志努力的识记。1、无意识记占优势（1）无意识记的效果优于有意识记。（2）无意识记效果随年龄增长而提高。2、有意识记逐渐发展（1）幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。（2）幼儿的有意识记随年龄增长不断发展。（3）幼儿有意识记的效果主要依赖于对识记任务的意识和活动动机。（二）较多运用机械识记，意义识记开始发展根据对材料的理解程度，可分

7、为机械记忆和有意义记忆机械识记是比理解记忆材料而靠机械重复而进行的识记，意义识记是在理解的基础上进行的识记。1、幼儿较多运用机械识记，但意义识记效果好原因：幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹,更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。2、幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展三、简单回顾过去学过的出现在面前能认出叫再现。把经历的东西经加工保存在头脑中叫