浅议初中物理课堂演示实验

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1、浅议初中物理课堂演示实验摘要：探索、实践是学习物理的根本，在中学时代做好物理实验，实现学生就地取材，灵活应用，是学生学好物理知识、培养学生创新思维和创新能力最好的方法和手段。关键词：物理实验就地取材能力培养物理学是一门以实践为基础的学科，当前在大力推进素质教育和新课程改革，因此物理教学时应把课堂物理实验作为重要的一部分，实验可以帮助学生探究物理知识并获得学习物理的方法和手段。多年的教学经验及结合当前中学生的现状，提出在教学中以学生为主题的思维，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力，应改革当前实验教

2、学现状，在初中物理教学中进行尽可能进行实验教学。1.当前初中物理实验教学和新课标有比较大的差距初中物理实验是学生学习、探究物理知识的基础，是培养学生的实践创新和提高创新能力的不可替代重要部分。可是我们周围的学校物理实验教学存在著很多不完善的地方：首先，多是重理论而轻实践。由于中考、高考中实验内容惯用笔试而没有实际操作；大部分学校的实验设备又不很完善，尤其在一些农村偏远学校再就是考试和评估体系存在着偏差，淡化了实验这一环节。许多为图省事用教师演示实验代替学生动手实验；长期形成了学生实验“课堂讲讲了事,实验过

3、程结果背会”的错误作法，随着多媒体进入课堂，许多教师借助多媒体模拟进行实验，这样做最终严重影响了学生创新思维和动手操作能力发展。其次，实践和思维的分离。许多教师为了教学进度不愿再学生实验上花时间，学生实验这个环节中让学生自己按照课本或教师讲的步骤按部就班，机械操作，有些教师提前印好学生实验报告，让学生按照实验报告自行进行操作，填写数据，自己给本都不过问，实验结果完全不符合物理教学原则。这样学生做完实验知其然而不知其所以然，同样影响了学生创新思维能力和创造能力的发展。2.新教改重视学生知识和能力的结合新教材

4、贯彻了"理论和实践相结合，从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。对许多知识点作了简化，增加了学生实验内容，许多小实验、小制作都和我们生活密切相关。它是帮助学生实现知识与能力转化的最有效的方法，教材安排了许多课外小实验让学生亲自去做，这样提高了学生的学习兴趣，使学生更加的积极主动地学习物理，并丰富了学生的课外生活，对培养学生的创造力、想象力有极大的好处，只要进行正确引导，很多学生还能举一反三，极大地提高了物理学习的兴趣。教师因地取材制作实验教具。做为一名中学物理教师应该具备自制教具，就地取材实验能力。

5、我们周围的一些废弃生活用品以及学生身边现有的一些物品，都可以用来当做实验器材。课堂演示实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材，因而花费很少，而且省时间，因此要善于发现、利用我们身边的实验器材。就地取材给学生进行演示实验，不仅可以增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，还可加深学生对物理概念的理解。例如：在“照相机的工作原理”的教学中，为了让学生弄清凸透镜是怎样成像的，为了让学生了解相距、物距之间的关系，我们可以找两张硬纸板，从实验室里找一篇凸透镜片，把硬纸片卷成洞，并把凸透镜夹在

6、中间，形成一个简单的镜头。用另外一张纸板卷成洞套在镜头后面，并在纸洞的后面蒙上一层薄膜（日常的一些半透明薄塑料袋），这样，一个简单的照相机就做成了。凸透镜相当于照相机的镜头，薄膜相当于底板。在课堂上，点上蜡烛，给蜡烛照相，移动纸洞，调节像距，直到在薄膜上成清晰的实像。问学生：为什么要来回移动纸洞呢？让学生自己在课本上找答案。大部分学生对本操作实验都产生了浓厚的兴趣，争相上台操作。这样，就可让学生得出照相机的工作原理：物距大于二倍焦距，成倒立、缩小的实像。就地取材利用两张废纸板和一片凸透镜片进行实验，达到了

7、本节课的教学目的，让学生真正理解了本节课的重点和难点。在浮力的方向总是竖直向上的这一节课里。学生都知道浮力方向是向上的，但对“竖直向上”就很难理解。为了突破这一难点，可以设计如下一个实验：将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口（口用瓶塞塞好），往可乐瓶中灌水，此时乒乓球浮在水中,此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将可乐瓶倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。再试着向不同方向倾斜可乐瓶，会看到线总是竖直，所以浮力方

8、向“总是竖直向上”的。在许多实验中就地取材，合理利用周围的废弃物进行小制作，同时要多动脑动手，提高创新能力。在阿基米德实验中，实验中缺少溢水杯，可以让学生自带一次性杯子，在杯底插入一根吸管，吸管口低于杯口便可制成一个简易的溢水杯。再如，用收集到废钢锯条可以做许多实验。例如：振动发声;晉调跟频率的关系；响度跟振幅的关系；力使物体产生形变；磁化、磁极间的相互作用等等。3•就地取材，变废为宝进行实验的特点由于它随手取材，教师和学生自