浅谈汉语拼音教学中的情境教学

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1、浅谈汉语拼音教学中的情境教学彭巧关键词：素质教育情境教学愉快游戏法情境表演法童话激趣法内容简介：当前，素质教育虽已全面推行，但在汉语拼音教学中仍存在不少问题，要求我们要进一步改进教学方法。本文试图从素质教育及汉语拼音分析、创设教学情境的一般过程、三种情境教学法（愉快游戏法、情境表演法、童话激趣法）、情境教学法在汉语拼音教学中的作用四个方面进行阐述。浅谈汉语拼音教学中的情境教学彭巧在21世纪这个竞争异常激烈的时代，大家普遍认识到，当今国际社会的竞争将是综合国力的竞争，特别是人才的竞争、民族素质的竞争，归根结底是教育的竞争。因此，我们

2、必须更新观念，切实贯彻素质教育。那么，何为素质教育？一、所谓素质教育是以提高民族整体素质和创新能力为目的教育活动；二、所谓素质教育是一种发展性教育，即开发人的智力、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。汉语拼音教学是语文教学的开端，是一切教学的基础，更是一个教学难点。这个问题可以从三个方面进行分析：首先，从汉语拼音本身来说，其具有难以把握性：就发音而言，很多的字母发音部位相同，只是气流的用力上有区别，比如说"b”与"p”、"d”与“t”等；就形来说，具有相似性，诸如“b”与“p”、“ui”与“iii”等等。再加上汉语拉

3、丁微笑画的柔和性，让学生难于记忆、难以把握。其次，从学生本身来说，学生的年龄较小，逻辑记忆力较差，对汉语拼音这样抽象性的东西难以接受。再次，从教师方面来说，要把"a”、“0”、“e”这些干巴巴的拼音字母作为教学内容生动地传授给学生，还要让他们把这些东西深藏于记忆，的确是件难事。因此，在当前汉语拼音教学中就存在不少问题，比如，发音不准、清浊不分。分不清前鼻音与后鼻音，“in”与“ing”成了一个音，分不清边音与鼻音，‘'n”与“1”通常读成一个音“1”；再者就是音形分离，常常是张冠李戴；还有学生对知识掌握不牢、容易忘记等等。要改变这

4、些状况，必须改变我们传统的教学方法，贯彻素质教育、运用素质教育的新方法——情境教学法。所谓情境教学法就是在教学过程中教师有目的地引入或创设一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定态度的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。下面，我想就情境创设的一般过程，几种生态环境汉语拼音教学实际的具体的情境教学法以及情境教学法的作用谈谈自己的看法：一、创设情境的一般过程(-)做好课前准备。要创设好课堂情境，课前必须做好各方面的准备。1、教具准备教具是创设情境的第一手材料，它具有直观性，适合学生形象思维发

5、展的要求。女口：在教学声母“b”，利用“广播”的音来帮助学生记忆“b”的音，利用“广播”的形来帮助学生记忆“b”的形，是一种既直观形象，又不易遗忘的好办法。2、教师语言的准备教师语言是传递知识的"有声工具”，要创设好课堂情境，教师的语言非常重要。教师的语言如能具有童趣，能使课堂具有故事性，就能成为学生乐于接受的美妙音乐，从而调动学生的学习拼音的积极性。（二）利用各种因素，创设课堂情境这就是教师要运用课前准备的各种教具，利用教师的语言，将教学内容融于情境之中，使学生在一定的情境之中学习知识。创设教学情境，简而言这，就是创设一种环境，

6、让学生有一种身临其境的感觉，从而使学生深刻的理解知识，而又不易忘记。二、情境教学的方法（一）愉快游戏法著名的心理学家弗洛依德曾指出：游戏是由快乐原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天性，做游戏可以满足儿童爱玩好动的天性，使注意力不但能持久、稳定，而且注意力的紧张程度也较高。根据儿童的这一心理特点，教师在教学中适当的设计一些游戏，可以收到较好的效果。比如教学这样一道题：把下面的声母、韵母组成音节：jbhaei教师可以这样设计：课前将内容制成卡片，教学时指定相应人数的学生各持一张卡片，让他们分别去找自己的朋友。找好之后选出学生来拼

7、一拼，看看他们到底是不是好朋友。从而使学生明白：“j”不能和“a”“e”相拼，“b”不能和“e”相拼,“h”不能和“i”相拼的道理。教师如能组织学生做好这一游戏，学生既满足了爱玩的需要，又学到了知识，而且教师也轻松多了，不必再费口舌去讲一些学生不愿接受甚至接受不了的大道理。（二）情境表演法根据教材内容，创设生动有趣的情境，通过表演让学生受到形象化的感染。既能加深学生的理解，又能满足学生爱玩的心理。汉语拼音教学同样可以通过情境表演来传授知识。比如：教学单韵母“a”，给学生出示一幅图：医生给小女孩看病，请两名学生上台，一个当医生，一个

8、当小女孩，把看病的过程表演出来。其中医生让小女孩张口便了出了“a”的音，从而引导学生发音。再如，教学复韵母"ei”，出示一幅砍柴图，请一名学生来模仿砍柴时发出的声音，从而学习“ei”的发音。这一教学方法的运用，能极大地提高学生的激情，从而收到意想不