多元化评价对教学的重要性

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1、多元化评价对教学的重要性关键词：数学；课程质量；多元评价 20世纪九十年代以来，多元化教学评价已成为美国教学评价发展的方向，并被广泛地运用于教学领域，成为评价学校教学质量和学生学习水平的重要策略。一、多元化评价在数学教学中的重要性在数学课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，促进学生主动、全面的发展，使学生成为数学学习的主人。在教学中，笔者主要采取师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，尝试建立态度、情感、能力、知识

2、并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，并取得了较好的教学效果。二、课程质量多元化评价的五项原则课程质量评价以发展学生能力为重点，并注重评价学生运用数学知识进行分析问题和解决实际问题的能力，结合平时学生表现，将学习的全过程纳入课程质量评价范围。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。以科学的评价激发学生的热情，促进学生全面发展。课业评价需遵循以下原则：1.

3、坚持能力目标，对学生数学知识的评价是必要的，但更应注重学生对数学知识的理解能力、应用能力、数学思维的能力。2.坚持发展性原则，数学学习过程是发现和发展学生的潜能的过程，更好促进学生数学潜能的发展是数学课程评价的重要原则。3.坚持适用性原则，数学课程教学内容、教学手段、考核评价方法必须与学生的特点相适应。4.坚持动态性原则，数学课程质量评价方法应该动态发展，根据学生各方面的情况，每年都要对评价方法进行补充修订和完善。5.坚持学习过程评价与学习结果评价相结合，数学课程标准要重视学生学习的过程，以培养学生学会学习为目标。因此，不能

4、忽视过程性评价，要继承传统的评价方式，做到过程与结果并重。三、评价方法多元在课程教学中的应用1.教学中关注过程而不只是结果。随着课改的不断深入，重视过程性目标的达成，已逐步成为广大教师的共识。即让学生在经历（感受）、体验（体会）、探索中学习数学。关注学习过程的评价，要“关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程”。我们可采用“延时”评价的方法，就是说，不要轻易、草率地评价学生的作业和发言，而应适当延长时间，待信息一次反馈甚至多次反馈后再评价，这样有利于学生伸展思维的触角。例如，

5、教求根公式时，不能只看到学生知道了结果就急于作肯定的评价，而要先看学生是否亲身经历了探索公式的形成过程；是否注意了a≠0，b2-4ac≥0的前提条件；是通过独立思考，还是参与了合作交流得出公式的，等等，再作出恰如其分的评价。2.学习关注个性而不只是共性。学生的基础、性格、智力等存在着差异。同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，要鼓励他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于

6、超越自我。解决问题要从多角度去思考，而不能满足于一种方法，要追求独特的创见，发展自己的潜能。而对于相对落后的学生，则要千方百计抓住他们的闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下不作硬性规定。从而引导其参与学习，主动学习，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。四、促进多元评价在教学中的应用1.即时评价和延时评价相结合的评价方法。在教学中，对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的发光点，及时表扬，并提出努力的方向。采用即时评价和延时评

7、价相结合的评价方法。如教学“约数和倍数”一课时，让学生找出28的约数，集体交流时，有的学生找到了1、2、4，有的找到了7、14、28，老师都给予了充分的肯定，这时有位学生质疑：“我认为0也是28的约数”。老师给予了高度的评价：这样思考很好！你能认真观察，勇于向书本质疑，但0是个特殊的数字，不喜欢与约数交朋友。”质疑提问是创新的开始，教师通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯。2.加强学生评价教师，建立和谐的课堂氛围。长期以来，对学生的评价主要是教师，且以评价学生的学习成绩为主，评价结果不可避免地受教师的经验、水

8、平、评价手段等的影响。新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系，教师不宜唱独角戏似的评价学生，而应使评价成为双向甚至多向的活动，让学生成为评价的主人。3.促进互相评价，使学生成为学习的主人。在数学课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生之间的互评便是其中一种。学生是学习的主体，学