用第三只眼看“有效教育”

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1、用第三只眼看“有效教育”可能很少有领导像我这样认真地去了解“有效教育”、认识“有效教育”了！两年来，我到三中、四中、五中、七中、九中、**初中、**中学、**二中听了很多次课，目的很清楚，专听“有效教育”课。在听课前，曾于2010年10月23日到广西柳州市参加“全区基础教育学校教学改革试点工作启动大会”，用整整两天时间认真邻听了我国“有效教育”专家孟照彬的“有效教育”讲座，也曾专门阅读了有关“有效教育”的书籍，阅读了孟照彬教授的专著。“有效教育”真的很“有效”吗？以下我以我多次的学习和听课为基础谈我对“有效教育”的看法，

2、且将它作为我学习“科学发展观”的汇报。我的认识一、效果上，“有效教育”“雷声大，雨点小”教师方面，“有效教育”在广西玉林市玉州区实践了八年，成就了近十个特级教师，培养了一批成绩突出的教育科研工作人员，带动了一批有想法有冲劲的年轻老师。学生方面，“有效教育”确实培养了一些富有个性和创造精神，动手能力强的学生。成绩是有的，但是，这与广西玉林市玉州区近五千的老师和超七万的学生相比，实在是个小数目。与广西玉林市玉州区“有效教育”在全国、全区的“雷声”相比，这些效果实在是“雨点小”。二、形式上，“有效教育”庞杂、繁琐“有效教育”按

3、其自述，它有十分庞杂和繁琐的存在形式或表现形式。孟照彬自己介绍说“'EEP0有效教育'是一个庞大的教育体系，它涵盖了五大教育猜想所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴。"“是一个介于方法和方法论之间具有广泛适用性的操作系统”“按基本教学方式的排序，我们应该把它简称为第六种教学方式。'第六种教学方式'有两个基本范畴和一个操作系统。”从“有效教育”的形式上看，其自我介绍就包含了几个直接表征其庞杂和繁琐的字或词：“庞大”、“五大”、“八大”、“四大”、“体系”、“系统”。用一个字来形容它，就是“大”。三

4、、内容上，“有效教育”深奥、玄虚作为一名热爱科学和传播科学的公民，我从小学过《皇帝的新装》，所以，从来不掩饰我对“有效教育”的“无知S2010年10月23日我参加在广西柳州市举行的“全区基础教育学校教学改革试点工作启动大会”，接下来的第二、三天，在广西柳州高中我全天很认真地接受了孟照彬教授的“有效教育”培训。我主动坐在前排，全神贯注地听，并做了大量的笔记，深怕漏听了什么和漏记了什么。两天下来，我什么都听不明白，甚至什么是“有效教育”，我都回答不出来。不仅深奥、而且十分玄虚，甚至还有些神秘。我甚至怀疑我的智商。我真的是《皇

5、帝的新装》里那些“不称职”的或者“最愚蠢”的人了？！我确实是什么也听不懂。我不懂，但我很虚心请教。我向孟教授请教，向广西玉林市玉州区教研室的专家请教，向孟教授编写的相关书籍请教，向广西玉林市玉州区各中小学课堂请教。经过两年的学习，“深奥”“玄虚”是我对“有效教育”内容的最终看法。深奥：体现“有效教育”深奥的证据比比皆是，如，孟照彬教授自我介绍里指出“有效教育”“是一个介于方法和方法论之间具有广泛适用性的操作系统”。方法是具体的个性，是矛盾的特殊性；方法论是抽象的共性，是矛盾的普遍性。个性和共性之间还有中间过渡成分吗？“一

6、个介于方法和方法论之间的”“操作系统”是什么样的操作系统呢？是方法呢还是方法论？听了不解，看了迷惑。十分深奥。玄虚：“玄虚”充塞着“有效教育”的整个内容。最让人费解的首先是“有效教育”这个名称，请问别的教育方式不有效？这命名就很“玄虚”，其效果如同一些民办学校的校名叫“**示范学校”“**国际学校”“**精品小学”一样，标榜自己，误导别人；还有自称“被列入五大教育猜想范畴”“是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一”，解决的问题“是世界范围内的顶级难题”等。试问，其是被谁“列入五大教育猜想范畴”？什么是“五大教育猜想”？

7、是谁确定其“是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一”？“建设有中国特色的教育理论的三大基石”是什么？是谁论证了其解决的就是“世界范围内的顶级难题”?教育方面的世界“顶级难题”难道就是“有效教育”的“三性合一的教学方式”？十分玄虚。且不说它的深奥、玄虚，在其具体的方法指导上，亦可见“有效教育”的问题很多。如，在实践中，它重能力，轻双基；重形式、轻内容；重感性，轻理性；重学生，轻教师；重体验，轻传授等等，在此就不一一列举。我的看法一、“有效教育”虽然有效，但并非高效，且远未成熟，推广运用尚待时日“有效”并不等于“高效”，任

8、何的教学方法都或多或少地“有效”，绝对“无效”的教学方式是不存在的。当前广西玉林市玉州区进行的“有效教育”教学改革实验有效是无疑的，但可以肯定的是并不高效。最高效的教育方式已经被证明是教师传授为主、学生接受为主的我国传统教育方式。到目前为止，世界上没有一种教育方式的效率能与我国这种传统的教育方式可比。西方很多国家都在