小学作文高效课堂论文创设有效的习作课堂

《小学作文高效课堂论文创设有效的习作课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学作文高效课堂论文创设有效的习作课堂优秀文章创设有效的习作课堂安庆市宜秀区大桥中心学校圣埠小学凌莉云第一次教四年级语文，这是接别人带过的班级。今天是第一次指导学生写作文，我发现很多学生对写作文不感兴趣，于是我进行了一次调查：你喜欢写作文吗？真是不问不知道，一问吓一跳，全班三十二个学生，竟有三十人明确表示不喜欢写作文。我问他们为什么，不少同学说“难写”、“写不好”，有的说“没话写，不知道怎样用词”等等。看来，指导学生写好作文，迫在眉睫！学生不喜欢写作文，其中一个主要原因是学生们不知道写什么。对于中年级阶段的小学生，《语文课程标准》指岀：能不拘形式的写下见闻、和想象，注

2、意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。进入到语文教学作文这一领域、这一课堂，有哪些最基本最关键的问题需要把握呢？我认为，作文教学难，作文课最难上，要上好一堂作文课，必须突破三个关键点：一是解决“想写”的问题，二是解决“写什么”的问题，三是解决“写好”的问题。如何认识这些问题，怎样突破它们呢？首先，要激发学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，要对作文感兴趣，“想写”成为他的内在需求。我最初指导学生写作时，不太在意这个，不惜花很多时间深入钻研教材，精心设计教学程序，往往忽略了如何激发学生习作的欲望，培养学生的习作兴趣，按部就班地按照教材完成教学内容，以至于

3、习作成了教师一厢情愿的事情一一“我要你写！”学生是最富有个体的个体。不同的个体，有不同的喜好；不同层次的个体，又有不同的表达方式。作文应该尊重学生的个体差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文的形式，让习作变成一种游戏，一个活动，甚至于一种时尚，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的所见所闻所思，在抒写中体验到作文的快乐，作文就将是一件其乐无穷的事情。下面是我在一堂习作课的一个教学片断:师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：今天，老师带你们到操场上去玩一个游戏。（学生来到操场，在我的指导下玩起了“三只脚”的游戏，并分组进行比赛，看哪组获胜。比赛中赵月同学不幸摔

4、倒了，但她忍着疼痛爬起来继续走，结果他们这组输了，同组的同学于是埋怨赵月影响了全组成绩。赵月同学很委屈，伤心地哭了。我安慰她，当众夸奖很勇敢。这时，同学们不由自主地为她鼓起掌来。）师：刚才，老师宣布要玩游戏，你们怎么表现的？生1:咼兴，咼兴地跳起来。生2：高兴得手舞足蹈，没想到作文课竟然改为游戏课!师：比赛开始时，操场上爆发出怎样的声音？你还看到了什么？生1：我看到大家在起劲地为自己组喊“加油！加油！”生2：我看到了赵月同学摔倒了还勇敢地站起来接着走,很佩服她！生3：我发现这个游戏要想赢，两个人就要配合好。而且，还要全组人都要配合好，有一个同学出了错，会影响全组成绩。

5、••师：说的好，你真会思考。刚才大家看见赵月摔倒时，是怎么表现的？生：我笑疼了肚子。有的同学笑得在地上打滚。师：可以用“前仰后翻”这个词来描写。赵月摔倒后她表现怎样呢?生：她勇敢地爬起来接着走下去。师：那么，这是一种什么精神？生：为了集体的荣誉，是一种勇敢拼搏精神，一种奥运精神。师：说得真好！为他鼓掌，为赵月鼓掌！师：你们觉得写一个什么题目最好？生1：我们组赢了。生2：有趣的游戏。生3：齐心协力才能赢。师：有了写作内容，又确定了题目，有信心写好吗？生：有！就这样，学生的习作欲望被激发出来，对习作产生浓厚的兴趣，让“想写”变成每一个学生的内在需求。都说“巧妇难为无米之炊

6、”，很多时候，不是学生写不好作文，而是苦于不知写什么。那么，我是怎样帮助学生解决“写什么”的问题呢？生活中处处皆作文。不经意的一件小事就是习作的材料，就是丰富的习作资源，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。指导学生习作的时候，教师要引导学生用眼睛去观察世界：在校园里，观察同学中发生的事；在上学路上，观察来来往往的人；在家里，观察家人在忙什么……生活是写作的源泉，学生在生活实践中接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正生活的源泉，而这种生活正是他们所见、所闻后的所感、所悟。大自然是学生最好的老师，充分运用这些资源，就为学生找到了习作

7、的源头，学生就“有米下锅”了。因此，大胆地把作文课堂移居户外，把学生带进果园、车间、工地、草坪或其他学生感兴趣的地方。置身于广袤的生活空间、生机盎然的大自然，何愁没内容可写？