外语教育心理学论文精要.doc

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1、试论留学生汉语写作能力习得的心理基础摘要：第二语言习得有其心理基础，汉语写作能力的习得作为第二语言习得的一部分，既有二语习得心理基础的共同点，又有其独特的心理基础。本文就从写作的心理机制、写作习得难点、写作能力培养、留学生的认知风格、情感因素等几方面对其进行简单的论述，旨在找出留学生汉语写作能力习得的心理基础。关键词：写作能力；第二语言习得；教学心理学目录一、引言-3-（一）研究写作能力习得心理基础的重要性-3-（二）心理学对汉语习得影响产生的主要理论及方法-3-（三）汉语学习中的心理因素-3-（四）写作能力习得的心理基础-4-二、写作的心理机制-4-（一）写作的心理过

2、程-4-（二）母语与目的语的转换-5-三、写作习得难点的心理分析-5-（一）词不达意-5-（二）语句不连贯-6-（三）结构不完整-6-（四）内容空泛，剪裁不当-6-四、写作能力的培养-6-（一）建立语义网络-7-（二）积累组块-7-（三）熟练掌握产生式-7-（四）克服中介语现象-7-五、留学生的认知风格对写作能力习得的影响-8-（一）场依存性和场独立性-8-（二）沉思型与冲动型-8-（三）容忍倾向与排他倾向-8-六、留学生的情感因素对写作能力习得的影响-8-（一）动机-8-（二）态度-9-（三）性格-9-七、小结-10-参考文献-10-一、引言（一）研究写作能力习得心理

3、基础的重要性语言是心理活动的工具，同时语言习得也会受到心理机制的影响。语言习得的过程是一种心理活动过程，要想顺利习得汉语，必须了解心理学对汉语习得的影响和作用，弄清汉语习得的心理活动过程和规律。写作能力是听说读写四个能力中输出能力的一种。语言作为工具，就是为了输出，从而达到表达和交际的目的。因此，弄清楚留学生汉语写作能力习得的心理机制，对于留学生汉语写作能力的培养有很大影响。（二）心理学对汉语习得影响产生的主要理论及方法1、官能心理学与语法翻译法2、内省理论、联想心理学与直接法3、行为主义心理学与听说法、视听法4、两个信号系统学说、心理活动理论与自觉对比法、自觉实践法5

4、、认知心理学与认知法6、心理语言学与功能法7、人本主义心理学与沉默法、社团学习法8、记忆理论和全身反应法9、习得理论、监控理论与自然法因为写作过程中运用到得具体的理论、方法不同，比较具体，因而本篇对于全部的这些理论不做重点介绍，在下文中，具体遇到的再展开阐述。（三）汉语学习中的心理因素1、心理过程心理过程是一种变化的心理现象。包括：认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动）；情感过程（喜爱与厌恶、热心与冷漠、欢乐与惆怅等）；意志过程（克服心理障碍和外部困难）。2、个性心理个性心理是一种稳定的心理现象，包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）和个性心理特征

5、（能力、气质、性格）两方面。心理过程和个性心理差异都会对学生的学习造成影响，或大或小，有些甚至是决定性的，下文中将会有具体介绍。（四）写作能力习得的心理基础汉语作为外语的写作时一个复杂的心理过程，它涉及外界时间和语言信息的输入和储存、写作范文的借鉴和参考、写作表达的酝酿和构思、大脑知识的提取和调用、母语与目的语的对应和转换等一系列的心理活动。在对外汉语写作教学中，这些方面都可能给学习者带来一定困难或缺失，需要采取相应的措施加以弥补或克服，以提高学习者的书面表达能力。二、写作的心理机制写作是一种高级思维活动。写作的心理机制主要表现在写作的心理过程以及母语与目的语的转换。（

6、一）写作的心理过程写作是语言的综合运用，也是一种认知过程。它是客观事物通过有限的传递系统反映到大脑，并由大脑做出反应，动用大脑的监控系统、知识系统、策略系统、表达系统对事物进行加工而形成书面文字。可以说一篇作文的产生，是大脑中各种认知系统互相紧密配合的结果。1、有限传递系统写作要通过有限传递系统，去阅读跟写作有关的材料，并把它们转换成写作知识，以参考备用或模仿。比如，写人的作文，学习者要去感知这个人的特点，或者参考范文，这些都通过有限传递完成。2、知识系统完成一篇作文，要运用许多的知识：选词造句、造句成段、组段成篇等，都需要词语和语法知识、语法和句群知识、篇章知识等。这

7、些都依赖平时的积累。无话可说，写不出作文，一般而言，就是这些知识的积累不够。3、策略系统如何有效地学习和积累写作相关知识，就需要提到策略系统了。写作最有效的策略，莫过于借鉴。人们学会写作，往往是从模仿开始的。学习汉语写作，既要借鉴母语的写作知识、经验和范文，又要借鉴汉语的写作知识和范文。运用这些策略，可以帮助学习者更好得完成写作。4、监控系统监控系统是监测和控制系统，属于元认知范畴。它控制策略的使用，监控知识系统的应用，对错误进行纠正。它传递有限传递系统的信息，并及时吧输入的信息输出，并对全局进行把控。因此，监测系统相当重要。5、表达系统