关注言语表达秘妙

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1、关注言语表达秘妙,学习运用语言文字——鲲鹏小语工作室话题研讨纪实2012新版《语文课程标准》在总目标第三条中提到“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”在实施建议中提到“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。”……这些对语言文字的关注,是我们语文教学,尤其是阅读教学的落脚点,如何引导学生习得语言文字,运用语言文字,2月21日晚,鲲鹏小语工作室就此话题展开研讨,各成员从自已的教学实践出发,提出问题,

2、交流经验,整个研讨过程围绕主题畅所欲言,展现了鲲鹏小语工作室成员团结、友善、智慧、平等、执著的学习氛围。一、追问言语缺失缘于何处在活动中,闫付庆老师抛出话题,志明、崔洁、淡泊等群友从语言文字的重要性出发,到强调如何理解语言文字,既有问题的探讨,又有方法的交流。各位老师在研讨中强调了言语理解的方法,或诵读,或联系生活,各有妙招。河南 闫付庆:语言是思想的载体,语文教学应该重视对学生对语言文字的教学,对于语言文字的教学,大家有何高见?黑龙江 李志明:我感觉对于语言文字的教学重在积累,只有学生养成了积累语言文字的习惯就可以达到运用语言文字目的。河北  崔洁:我认

3、为教师就是学生积累语言的表率,航标,在教学中,教会学生积累语言,运用语言十分关键!河南 闫付庆:语言是表情达意的载体,是交流的工具,语言文字是学好语文的基础,科学地表达自己的思想,准确的传达自己的意见,都需要借助语言文字,所以语言文字的教学在汉语言教学中具有重要意义湖北 淡泊:我认为以前的一些课堂上,过分引导学生理解语句,把课堂变成文学欣赏课是不应该的。引导与训练学生的语言表达要循序渐进,不能急功近利。黑龙江 刘颖:在小学语文教学中,重视对学生语言积累的指导,对于丰富学生的语言,提高学生的语言应用水平,都具有深刻的影响。指导学生积累语言,诵读是基础,内化是

4、关键,联想是桥梁,活用是境界。个人观点:发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣,都有赖于背诵。内蒙 于小伟:在教学中我们常常会发现,学生积累的并不少,但在应用中却少之又少了。有些词语学生不知该怎么用,所以我认为在积累的同时还要指导学生学会用。河南 闫付庆:我认为学生并没有真正理解这个词,所以就谈不上正确地运用这个词。黑龙江 李志明:这就需要让学生在生活中感受语言文字,用心去体会,但是这也需要教师的渗透。河南 闫付庆:如何让学生理解语言文字?黑龙江 秋雨:教师必须规范使用好语言,在普通话上力求

5、标准,用字、吐字清晰准确,在耳濡目染中,学生才会拥有一口流利的普通话,才能准确表达自己的意愿。联系现实生活,拓展理解语言的空间。语言文字的教学,首先还是要让学生感悟语言文字,在此基础上学会积累语言材料。重视语言文字的训练。循序渐进的进行。设计不同的朗读方式,让学生感受课文语言,培养语感。河北  崔洁:当然要联系学生的生活实际。如果,教师教课不是单纯的讲课本知识,而是联系现有资源,可能效果更佳。字词句段篇逐层渗透,低中高逐年级提升黑龙江 李志明:理解来源于生活的经历  这经历将决定学生对语言文字的认知。让学生走进生活,让语文教学回归生活,从而让学生更好的应用

6、语言文字。但在孩子理解分析能力还很欠缺的时候,这就需要教师还有家长的密切配合。经历虽然不一样  但是氛围可以人为的创设。 这也是教师引领的作用,看看教师这个导演怎么导。河南 闫付庆:可是,现在的孩子的生活经历确实太狭隘了。真是在嘴里怕花了,在手里怕打了,麦苗韭菜分不清。比方说我们这里四年级的孩子,连榆树和桐树都分不清,而这两种树木是我们这里最常见的树种。如何能够让生活和课本联系起来,这需要一个教材再加工的艺术。黑龙江 鲲鹏:如何让学生理解语言文字朗读还是主要手段,注重学生对语言的体验感悟。黑龙江 刘相龙:因为每个孩子的成长经历不一样,他们生活的每一个区域都

7、是一种财富。最关键的是他们没有在生活中发现,学生之所以运用的少,是因为他们写得少。安徽 纪继兰:从生活中来,到生活中去,对于语言的理解及语言文字的积累必须借助于生活。除了读万卷书,还要行万里路,老祖宗的名言经过验证是越来越实用的。即便没有条件行万里路,教师也可带孩子走出户外,走向大自然,尽量为孩子们创造条件。譬如一年级的孩子刚入学便可边带他参观校园边识字,这样孩子的兴趣也大些。福建 林莉:首先在阅读教学中进行引导积累。学生课前多读,课堂上引导学生以多种方式读,在读中理解词句,感知文本内涵,需要背诵的地方再背下来,将课文中的语言内化。不管是低年级还是高年级,

8、说的训练都是要很重视的。黑龙江 李志明:掌握语言文字的方法就是在习

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