结构游戏案例3

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1、积木品种和数量的研究（小班）活动背景：活动场地为幼儿园建构活动室，活动时间共30分钟。有6名幼儿，分别为4男、2女。提供3种类型的积木，正方形积木35块、大号圆柱形积木24块、中号长方形积木72块（分成两篮）、小号长方形积木69块。活动实录一：活动开始后5分钟，天芝用2块小号的长方形积木竖起来，并排放在了中间。在外面，他用3块小号长方形平铺在地面，连接起来。又选了一个中号的长方形积木连接，后面又接上了3块小号的长方形。此时，一篮中号的长方形积木用完。10分钟之后，天芝在围起来的积木一边上面用正方形叠放。没过一会，积木倒塌了，他又用正方形一个一

2、个地叠起来。这时，正方形和小号的长方形也用完了。活动后的20分钟，积木全部用完。天芝到别人搭的积木那里，拿了2块中号长方形积木，竖起来放在地面。不久后，积木倒塌了，天芝重新将长方形积木竖起来，旁边摆上了2块正方形积木。一会，他又用小号长方形的积木在一旁叠加起来，还用2块正方形叠在最上面。活动实录二：舟舟在正方形上面放一个圆柱体，然后又在上面横放一块小长方形，接着往上加正方形和圆柱，旁边竖起一块长方形。然后在旁边用中号长方形平铺起来。这时，中号长方形用完，舟舟开始用正方形进行平铺。不一会，积木倒塌了，舟舟开始重新搭。活动开始的15分钟，正方形的

3、积木也用完了。这时，舟舟的积木又倒塌了，他又开始重新搭。不一会，他到其他孩子那拿了几块积木，并且和旁边的孩子说起话来了。分析解读：本次活动是一次无主题的自由建构，孩子完全根据自己的喜爱自由的搭建。过程中，孩子都是独立的建构，并无合作，也并没有因为场地的缘由发生矛盾。可见，这样的建构活动孩子是喜欢的，场地也是足够孩子们活动的。在相同的时间内，两次活动都将积木全部用完了，并且最先用完的都是中号的长方体积木，紧接着是小号长方体和正方体，最后是圆柱体。可见，孩子们特别喜欢用较大号的积木，并且在这几种积木中比较偏好长方体的积木。同时，在活动的最后，孩子

4、都有些无所事事。可见，30分钟活动的时间内，这些积木要同时满足6个孩子还是有所欠缺。品种上也可以根据孩子的喜好适当地增加一些。因此，我将积木的种类进行了调整，提供了4种类型的积木，分别为正方体104块、大号圆柱体48块、大号长方体36块、中号长方体72块、小号长方体72块、薄形大号长方体24块、三角形35块。并且再次进行了无主题的建构活动，场地为幼儿园建构活动室，活动时间共30分钟。有6名幼儿，分别为4男、2女。活动实录三：活动开始时，雨婷用4块大长方体围成一个长方形，并用大长方体在上面开始平铺加盖。之后，在上面放上了一个圆柱体，并用小长方体

5、平铺在上面。然后站立走了一圈，拿了一块大长方体，和旁边幼儿对话：“这是什么？”“我的城堡，欢乐城堡。”10分钟之后，雨婷开始帮旁边的孩子，不管自己搭的了。她不断来回走动拿正方体、三角形和圆柱体积木，放在平铺的积木上，最后，手里拿着大长方体积木，一边点一点数数：“1、2、3……26。”“还有底下呢！”说着，她继续数：“1、2……10、20。”活动开始后5分钟，大长方体用完。10分钟后，大的薄形长方体用完。接着，圆柱体和三角形相继用完。活动结束时，正方体剩79块，幼儿用25块。小长方体剩55块，幼儿用17块。中长方体剩43块，幼儿用29块。活动实

6、录四：妮妮一开始就选用小长方体围合连接成长方形，然后在里面平铺满小长方体。过了一会，她又将它们分开，一个一个地竖了起来，并且在上面平铺连接，搭建了两层。不久，她又推到了。这次，她用两块小长方体竖起来，上面横放一块积木，这样不断地往上拼搭。活动开始15分钟后，大长方体用完，中长方体用完。紧接着，大的薄形长方体、三角形、圆柱体用完和小长方体也相继用完了。活动结束时，正方体剩91块，幼儿用13块。分析：这次活动中，孩子的游戏水平有所提高。开始从平铺、垒高发展到围合、搭桥等技能，同时，在游戏中他们也开始有所变化，表现出不同的游戏方式。对于新增加的积木

7、种类，孩子并不陌生，会自主选择和使用，而且剩下的积木数量并不多。因此，小班一次活动的品种至少有4种，而长方体、正方体、圆柱体、三角形都是孩子们较为熟悉的几个品种，比较适合他们的活动。从两次活动来看，孩子最先用完的都是大号长方体，可见孩子们喜欢大号的积木，在大号积木上的数量要有所增加。两次都剩下的是正方体，而且均剩下较多的数量，幼儿真正使用的数量并不多。可见，正方体的数量可以有所减少，但从第一次活动来看，至少需要35块。由于参与活动的幼儿是不固定的，孩子在活动中存在搭完了拆、再搭的情况，在其他几种积木的使用上有些不稳定。但是可以发现，中、小号长

8、方体的数量是足够的，而应在大号长方体的数量上有所调整。圆柱体和三角形在活动中都没有剩下，可见在数量上这些数字是基础，还可以适当地增加一些。思考：通过这些活动，对于积