世界是普遍联系的说课稿

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1、《世界是普遍联系的》说课一．对教材的分析和理解（一）本框在全课中的地位作用本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。（二）本框主要内容：本框共设三个目题:第一目论证联系的普遍性,整个世界是一个普遍联系的有机整体.第二目论证了联系的客观性,证明联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移的.第三目说明联系的多样性.（三）教育教学目标1.知识

2、目标：(1)识记联系的普遍性与客观性的含义(2)理解自在事物和人为事物的联系、联系的多样性(3)运用：唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2.能力目标：(1)着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。(2)使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。3.情感、态度和价值观目

3、标：通过对本课的学习,树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立的观点。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，一切以时间、地点和条件为转移。培养学生学会用联系的观点处理好日常人际关系、处理好学习各科知识的内在联系，领会科学发展观的内涵。（四）教学重点与难点：1.重点:1）世界是普遍联系的2）用联系的观点看问题2.难点:1）如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系2）把握联系的多样性的现实意义二、课时安排：１课时三、教具：多媒体教学四、教学方法：（1）收集相关材料，让学生在分组探究中体验并展示观点（2）讨论交

4、流、并提出疑难问题，解决问题（3）教师创设情景并引导、点拨五、教学设计指导思想：尝试实践新课程自主合作学习理念，根据课程标准的内容目标：“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点题”进行教学设计。六、课堂设计：【一】课前准备：1.网上下载世界气象日宣传片，学生分组确定探究主题，课前预习，教师与学生共同查找资料。2.自制课件【二】教学过程〖导入新课〗通过唯物论知识的学习明确了我们所处的世界本原是什么，并知道了物质世界是处于有规律的运动状态，要进一步搞清物质世界处于怎样的状态，必须学习唯物辩证法的联系的观点、发展

5、的观点、矛盾的观点，从而掌握认识世界和改造世界的科学方法。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的〖小组合作学习成果展示〗：第一小组：探究主题——联系的普遍性屏幕放映：探究资料一：世界气象日宣传片，让学生看完片段后，能充分利用宣传片上反映的自然和社会现象为探究主题服务。问题：（1）宣传片主要反映了什么现象？（2）自然灾害给人类带来哪些影响？为什么会发生自然灾害，与人类的活动有无关系？说明了世界上一切事物处于怎样的关系之中？学生回答：（略）教师：同学们的分析说明无论是自然界内部还是自然界与人类社会之间都存在着相互影

6、响、相互制约的关系，即联系是普遍的。屏幕放映：探究资料二：品牌的力量问题：本材料体现了哪些事物是普遍联系的？学生回答：（略）教师：人类社会的生产的内部也是相互影响、相互制约、相互作用的关系。总之——一、联系的普遍性由以上两个探究，让第一小组代表陈述探究结果，并进一步举例论证1、联系的普遍性含义：（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（3）世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在并进一步举例论证（略）2、联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影

7、响、相互制约和相互作用。第一小组或其它小组提出存在问题：（1）联系是普遍的，世界上没有孤立的事物存在，那么任何两个事物之间都有联系吗？（2）其它小组还可就此主题提出疑难问题：生生交流、师生交流解决（略）教师提出问题：既然事物是普遍联系的，那么在日常生活中形成良好的人际关系应处理好哪些关系？怎样理解儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想？学生回答：（略）教师：每个人都生活在一定的社会关系之中，而不是孤立的一员，要在日常生活中处理好各种人际关系，形成良好的人际关系也是一种能力。同时，个人与国家、与社会不是毫无关系的，每个有志青年都应

8、把自己的人生目标与国家、社会的发展联系起来。这便是“世界是普遍联系的”给我们的方法论启示：3、方法论要求：用联系的观点看问题第二小组：探究主题——联系的客观性屏幕放映：探究资料一：猫与三叶草问题：（1）、以上体现了哪些事物之间的联系？（2）、自然界中地位相去甚远的动植物之间的