世界是普遍联系的

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1、世界是普遍联系的}第二e教!育u资5源/网p世界是普遍联系的}第二e教!育u资5源/网p课题：7.1世界是普遍联系的　　教　　学　　目　　标　　知识目标　　基本　　要求　　1.理解联系的普遍性、客观性、多样性及其要求。　　2.把握一切以时间、地点和条件为转移的依据.　　发展　　要求　　从整体上领会联系的普遍性、客观性和多样性　　能力目标　　提高统筹能力,学会运用联系的观点来分析和解决问题.　　情感目标　　树立辩证法联系的观点,深刻理解循环经济的哲学依据,进而支持和参与低碳生活..　　教　　材　　分　　析　　重点　　理解联系的普遍性、客观性、多样性及其要求　　难点　

2、　综合运用联系的观点特点多角度分析事物.　　学　　情　　分　　析　　分解联系的特点逐个理解,学生易于理解和掌握,但综合分析和运用观点,学生难以全面和准确掌握.　　教学设计　　教　　学　　环　　节　　生活事例　　学生活动　　教师活动　　备注说明　　课　　前　　导　　入　　唯物论和辩证法　　回顾已有知识,听讲即将要学的知识.　　唯物论：回答了世界的本质是什么――物质；辩证法：要后回答世界的状态是怎样――联系、发展、矛盾。　　承前启后后导出辩证法的观点，有助于先生感知哲学知识体系。　　新　　知　　学　　习　　1.什么是联系？　　2.食物链　　3.孤军奋战、孤注一掷等词语　　

3、4.“浙C·88888”与166万　　5.沙尘暴与洪水等自然灾害图片　　6.播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。　　7.谚语:　　唇亡齿寒。　　时势造英雄。无风不起浪。牵一发而动全身。种瓜得瓜，种豆得豆．城门失火，殃及池鱼。鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳．　　1.自主阅读课文。　　2.寻找并回答食物链中联系着的事物和要素.　　3.讨论孤军奋战等词语是否说明有些事物是可以孤立存在?　　4.思考:任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？　　5.用联系的观

4、点分析造成自然灾害的原因并提出解决的办法.　　6.朗读名言并感悟其哲学道理,分析行动与习惯性格命运之间的关系.　　7.判断所属的联系.　　引导、点拨、总结、归纳：　　1.联系的定义：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。　　2.联系的普遍性　　①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（外部）　　②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部）　　③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体）　　方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题　　3、联系的客观性　　（1）联系客观性的含义：　　联系是事物本身所固有的，

5、是不以人的意志为转移的。　　（2）联系的客观性的基本要求：　　我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。　　（3）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。　　４、联系的多样性　　（1）多样性的表现　　直接联系与间接联系,内部联系与外部联系,本质联系与非本质联系,必然联系与偶然联系,因果联系,整体和部分的联系……　　（2）方法论要求：　　要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。　　通过自主学习，引导学生归纳哲学道理，通过判断和分

6、析生活情景，提升学生对哲学重点知识的理解和运用，从而提高学生学习哲学的兴趣及效能。　　知识　　总结　　联系的特点　　学生回顾并归纳整合联系的原理　　三个原理:见课件　　有利于全面掌握知识，提高辩证思维和能力。　　综合　　运用　　1.选择题　　2.判断题　　3.问答题　　1.个别学生回答并分析　　2.小组回答并分析原因　　3.互助补充完成　　点拨引导并做必要的补充和整理　　提高综合运用知识解决问题的能力以及提升生活的哲学性。　　课后　　整理　　作业本　　笔试完成　　批改并发现整理错题　　整理笔记本和课本，及时巩固知识。　　教学　　反思　　结合身边实例进行感知、分析、思考

7、、观察，整堂课的学习过程比较流畅。由于时间关系，综合运用