正文描述:《课堂观察走向专业的听评课ppt培训课件》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课堂观察:带着思想去听课龚建新从两个案例说起天一学校高效课堂模式推进会协和课堂本届童店初中童店积极课堂展示听评课一、课堂观察之形而上追问百度找到相关结果约6,260,000个(2011年11月6日下午4:30)是什么?就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料作相应的分析、研究。两个层面理解是一种专业化的研究方法:完整的行为系统科学工作流程是一种校本研修的理念:基于学生促进发
2、展合作对话简单处理单方关注:只关注教师的行为分析简单类推:据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要承担的多种任务中的一项让教师重复着做,隐喻就是“多做就会”无实质性合作一类人听课是为了评课,即“评课专业户”一类人听课是为了模仿,即“仿课专业户”一类人听课是为了听课,即“听课任务户”问诊传统听评课对立的思维自我本位:假如我来上这节课,我会……责任缺位:今天我没准备要讲话,一定要我讲,我只好讲几句……角色凝固:听课人、评课人、上课人为什么首先,课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。其次,课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。
3、再次,课堂观察作为一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成。提升“典型”校本教研活动质量(教师认为对自己的专业发展促进最小4项:集体备课、听评课、公开课展示以及备课小组学习原因:缺少专业引领和实质性合作《全球教育展望》崔允漷2011.9)漫无边际目标模糊推进“高效课堂”模式构建童店、孙窑、天一实践二、课堂观察之形而下思考课堂观察的局限性它只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为,如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等,只是一种归纳的方法。它需要观察者接受一定的专业培训,具备相应的观察技能,普适性比较差。它需要一定的时间、设备与技术的保障,来完成程序的
4、三步曲。它需要一个专业合作体作为教研文化基体,在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流。从“课堂观察”中我们可以拿来什么基本理念学生立场专业思维合作对话基本方法建立合作体构建观察框架选择观察点开发观察工具规范观察程序建立合作体为什么需要建立一种课堂观察的合作体?第一,建立合作体,有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。第二,以合作体为组织依托,可以使课堂观察专业化。第三,有固定的合作群体,使课堂观察更加有动力,更加持续。合作体四元素有主体的意愿可分解的任务有共享的规则有互惠的效益和掼蛋一样道理学生学习教师教学课程性质课堂文化今天我听语文课?学生学得怎样?
5、教师教得怎样?是语文课吗?体现什么样的课堂?课堂观察四个维度课堂观察框架的四个纬度:学生学习:关注学生怎么学或学得怎么样的问题。教师教学:关注怎么教的问题。课程性质:教和学的内容是什么。课程文化:学生的学习和教师的教学通过课程发生联系;在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。关注整个课堂怎么样的问题。四维框架的实践依据:我观察什么课。由此可推导出:1.学生在课堂中是怎样学习的?是否有效?2.教师是如何教的?哪些主要行为是适当的?3.这堂课是什么课?学科性表现在哪里?4.我在该课堂呆了40或45分钟,我的整体感受如何?课堂观察框架(部分):4维度20视角68观
6、察点维度视角观察点举例学生学习(L)(1)准备;(2)倾听;(3)互动;(4)自主;(5)达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况?”教师教学(I)(1)环节;(2)呈示;(3)对话;(4)指导;(5)机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗?”课程性质(C)(1)目标;(2)内容;(3)实施;(4)评价;(5)资源如“目标”中的“目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?”课堂文化(C)(1)思考;(2)民主;(3)创新;(4)关爱;(5)特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色(环节安排/教
7、材处理/导入/教学策略/指导/对话)”选择观察点及开发观察工具(设计观察表)师生互动观察表学生活动观察表学生课堂行为观察表观察内容频次百分比排序1.用自己的话去解释、表达所学的知识2.基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题3.运用这一知识解决变式问题4.综合几方面的知识解决比较复杂的问题5.将所学的知识迁移到实际问题中去开发者:吴江林观察维度:学生学习·达成·对核心知识的理解与运用研究问题:怎样知道学生的目标达成?观察点的确定与记录工具开发观察表/工具选择观察点观察者特征观察条件开发原则便于记录便于类推1.以课堂观察框架为基础,结合自身实践
8、经验,分析
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