课堂观察:走向专业地听评课

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1、实用文档课堂观察:走向专业的听评课(摘要)华东师范大学 崔允漷  一、当前听评课主要存在哪些问题?  1.无合作的任务:有任务,没合作  几乎所有学校都在给老师布置听课任务,据我所知,最多的是每学期38节。名为备课组、教研组,其实只是一个群体,而不是一个合作体,听评课不是“合而作之”的。主要表现在没有明确的分工。  2.无证据的推论:有结论,没证据  假如我来上,我会怎么上——没有证据  相类似的有:本节课技能训练具体到位……有效教学时间长,如果能让学生多参与一点就更好,这堂课可以打90分——证据不充

2、分  3.无研究的实践:有实践,没研究  每次都在做,但没有明确的问题导向,也没有采用有效收集证据的意识与方法,没有形成基于证据的解决问题的方案。  专业的问题,简单化地处理——  4.出路何在——改变心智模式   ◆从简单思维走向复杂思维  –关于理论与实践:“死猪与活猪”说  –听评课:就此课与此人对话  –好课是什么:多样性的统一(标准与底线)   ◆从对立思维走向理解思维  –自我本位——换位思考  –改进缺点——发挥优势   ◆从业余思维走向专业思维  –关注学生学习  –基于证据  –同行

3、评议  二、课堂观察的知识基础有哪些?程序怎样?  1.何为课堂观察?文案大全实用文档  运用必要的工具观察课堂,收集所需要的教学信息,对课堂教学作出有证据的解释与推论。  听评课是什么?  听评课就是教师同伴合作研究课堂;  听课就是收集证据;  评课就是作出基于证据的解释与推论。  2.课堂观察需要哪些知识基础?  课堂观察至少需要三方面的知识基础:  第一是何为课堂教学?4个要素20个视角68个观察点    中心是学生学习,三大要素影响学生的学习。20视角68观察点详见讲义。  第二是何为科学观

4、察?   ◆观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。   ◆常见的方法有:(1)核对清单法;(2)级别量表法;(3)记叙性描述。   ◆优点:自然、真实、生动,还可获得出乎意料、无法言表的资料   ◆缺点:受观察者、对象、时间、方法本身的限制  第三是何为合作?    3.课堂观察的程序    有关每个阶段的程序参见讲义或PPT  课前会议——   ◆上课教师陈述:  1、本课的内容主题是什么?在该课程中的关系与地位怎样

5、?  2、介绍一下本班学生的情况,包括学优生与学困生座位在哪里?  3、你想让学生明白什么?难点在哪里?你准备如何解决?  4、介绍一下本课的大致结构,包括创新点与困惑。  5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西?(对有经验教师而言)文案大全实用文档   ◆观察者提问与上课教师进一步说明   ◆双方就上述问题商议,确定观察点。  课中观察——  课前会议后,一定要独立或合作开发观察或记录工具,体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。   ◆提前进入课堂   ◆明确观察任务   ◆选

6、择观察位置   ◆如实做好记录   ◆避免影响教学  课后会议——   ◆上课老师陈述:  1、这节课是怎样获得成功的?学习目标达成了吗?  2、谈谈各种主要教学行为(如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等)的有效性?  3、谈谈有无偏离自己的教案。如有,请继续说说有何不同?为什么?   ◆观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论   ◆协商得出几点结论和行为改进建议(成功之处;个人特色;改进建议)  三、如何开发课堂观察记录的工具?  1.课堂观察记录工具开发的一般程序   

7、◆澄清“我想解决什么问题”(观察点)   ◆分解该问题涉及到的核心概念(理论)   ◆寻找符合该核心概念的关键行为(证据)   ◆设计便于收集证据的图表(工具)  2.如何确定观察点?   ◆谁来决定?  观察者   被观察者  合作体文案大全实用文档   ◆观察什么?   –观察者或被观察者或合作体的需求   –该课的关键行为、要素、创新点、目标达成……(参考课堂观察框架)  3.如何按观察点设计工具?  以“学生课堂参与”为例。  要观察学生课堂参与,首先要分解课堂参与,然后寻找与观察点相关的关键

8、行为表征,再结合课堂教学程序设计相应的记录工具。    四、如何评价课堂观察记录工具?  1.一种课堂观察记录工具的评议框架   ◆指向明确  拟解决的问题比较明确  该问题与此人/此课的关系密切  该问题的解决有利于教与学的改进或教师专业发展   ◆分解合理  该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解  分解后的相关次级概念都能找到相对应的关键行为  该关键行为是可观察、可记录、可解释  关键行为记录与表格的匹配程度   ◆记录可行  该表格已说明“用户

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