2014高中语文学科教学设计模版雨巷

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1、我的教学设计 课题：《雨巷》科目语文教学对象高一学生课时1提供者王玲单位柳林县鑫飞中学一、教学目标知识和技能： 1、学会鉴赏现代诗歌。  2、通过咀嚼、吟诵，能有感情地朗读本诗，做到朗读停顿准确，情感基本到位。3、能指出诗歌的个别表现手法并用简要的语言说说这种手法的作用。 4、感受诗歌的独特意境，领会诗人的感情，会抓关键词，用简要的语言概括诗歌的思想感情。  过程和方法： 1、通过多形式地组织学生正确流利地朗读，学会通过诵读学习诗歌的方法。2、分组鉴赏探究诗歌表现手法，初步了解基本的诗歌欣赏方法； 3、体会诗歌的反复

2、等手法。揣摩词句，咀嚼语言，运用联想想象，加深对诗歌的理解。 情感态度和价值观： 1、感受戴望舒所抒发的感情 2、开始喜爱上朗读现代诗歌，充分提高对诗歌的审美价值等的认识。二、教学内容及模块整体分析《雨巷》选自苏教版高中必修1第一专题，这个板块主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇

3、往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。三、学情分析一般特征：学生是高一年段新生，处于初中和高中知识的过渡和衔接阶段，对诗歌的了解还只是处于简单的接触的感性阶段，缺乏深入的探究。  初始能力：具有好表现、思维活跃等特点；以形象思维为主，认识问题的能力还不高；他们刚刚了解现代诗的特点、形成等，鉴赏诗歌的水平有限，理解诗歌的形式、内涵有一定难度；缺乏自主探究和合作学习的经验和能力  信息素养：学生手头相关参考信息较多，能主动收集相关学习

4、资料。四、教学策略选择与设计1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，积极参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。3依总－

5、分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。五、教学重点及难点教学重点：意象分析、感情把握教学难点 1、理解诗人的思想感情情感，把握诗歌意象和内容的关系；  2、分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入语（师）“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。今天我们一起

6、学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。引发对课题的兴趣。背景简介（1）用ppt呈现相关背景知识。（2）播放相关的视频资料。阅读资料，观看视频。思考交流：诗歌背景意义何在？了解背景，把它作为解读诗歌的一把钥匙。知人论世（师）抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，掌握下列词语的读音及含义。彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）　　检查预习情况，扫清阅读障碍。(师)下面我们来听听配乐朗读《雨巷》。用心去体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想感情。学生倾听

7、朗诵自主学习对诗歌产生亲近感。延续氛围的营造环节，在领略朗诵时，尽量引导学生亲近诗歌(师)齐读课文，留心下边的问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？学生齐读讨论回答①生1：这是一首爱情诗。  生2：这是一首优美的抒情诗②诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。让学生有与文本对话的机会，能够在深入文本的过程中得到独特的感受与体验。(师)理清思路归纳我 希望逢着   丁香姑娘   走近     我        （追求）                   飘过      我身旁    

8、                                       到了      篱墙  （照应）                   走尽      雨巷„„  我    希望飘过  丁香姑娘  （继续追求）讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容结合学生的发言，引导学生利用合理的想象解决情结的补充、