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1、s教材：人教版新课标初中物理八年级下册测量小灯泡的电功率 教学设计教学内容分析： 电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。 本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。学生通过动手连接实验电路，进一步理解电路组成结构。并通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。三人一组共同实
2、验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。 教学目标： 1、知识和技能 l 通过学生自己动手实验加深对电功率的理解。 l 巩固电流表、电压表的操作技能。 l巩固滑动变阻器的调节技能。 2、过程和方法 l 通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 l 锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观 l 通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 l通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯 重、难点： ss1、 电
3、路的设计、连接，作出电路图。 2、 分析实际功率和额定功率的区别。 教学方法： 实验法、观察法、讨论法 教学器材： 电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评：标有“220V11W”“220V22W”的灯泡各1只，若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实际功率各是多少？ 二、导学达标： 引入课题：电流――用电流表测量电压――用电压表测量电功率P=W/tP=UI能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？进行新课：1、探究：测量小灯泡的电功率（1）、学生分析P=UI测出U、I，就可以求的电功率（2）、设计实验：
4、讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法（3）、作出对应的电路图并对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在下表 电压U电流I电功率P亮度第一次测量 第二次测量 第三次测量 ss第四次测量 （5）、实验结果：实际功率与额定功率是不同的； 2、本试验你得到的启示： 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 四．疑难解析： (1)使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象? 简答：让用电器在额定电压下工作，其实际功率刚好为额定功率，能正常发挥他的作用，这样
5、既能发挥效果又能延长寿命，这是最合适的。而一旦超过额定电压或低于额定电压，其实际功率或大于额定功率或小于额定功率，这既不能让其正常工作，又会影响他的使用寿命，这都是不妥的。 (2)一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 简答：可能原因是小灯泡发生断路了。则电路无电流通过，电流表无示数，灯泡不亮，但电压表为测电源两端电压，有示数。 (3)另一位同学连接好电路后,闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题? 简答：可能原因是滑动变阻器的阻值没有调到最大值，而是以最小值连入电路。 (4)实
6、验中另一位同学连接的电路闭合后,发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P,发现电流表的指针虽有偏转但不变化,而电压表的示数则始终等于电源电压值,产生上述现象的原因是什么? 简答：可能原因是滑动变阻器的接法错了，接在上端两个接线柱CD了。导致阻值为0，不能起到分压限流作用，则电压表所测电压即为电源电压，电路中电流表有示数，但不变化。电阻小，电流大，灯泡特别亮。 (5)实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器,发现电压表示数减小,灯泡变亮;电压表示数增大,灯泡变暗,产生上述现象的原因是什么?简答：可能原因是电压表接在滑动变阻器的两端，即所测电压非小电灯的电压
7、，而是滑动变阻器的两端电压。ss 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、 课本后练习。 效果评析: 这节课为动手实验课,旨在促进学生更深刻理解额定功率和实际功率的差别，提高学生的科学探究能力、尝试分析实验数据,学会用准 确精练的语言归纳结论,学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题,进一步延伸教学,学生通过交流讨论找出故障原因, 训练学生思维,培养分析解决问题的能力。 教学后记： 1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，必要时进
