小课题研究与实践

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1、小课题研究与实践一、什么是小课题研究1•定义是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较细小，研究周期比较短暂、容易操作且有兴趣、有能力完成研究任务的问题进行研究。2•区别大课题：教育行政部门拟定，学校申报、立项，教育部门是课题的拟定者、审核者、管理者和成果鉴定者。小课题：从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组共同确定、研究，并且亡接服务于教育教学实践的应用性课题，属于校本研究,有一定的规范性。教学反思活动：教师个体围绕自身的教育教学活

2、动进行论述、分析，如写教学日志、传记、构想，课后小结等也属于校本研究的形式，但缺乏规范性。所以，小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教科研活动，是学校教科研的第三条道路。3•小课题的特征：（1）研究的是真问题而不是假问题。（2）有明确的研究目的、确定的研究对象、范畴、主题。（3）有完整的研究过程,包括选题一一资料搜集一一制定方案一一开展研究一一进行总结。4•特点:（1）应用性（从实用性看）小课题研究属应用性的课题研究，皆在解决教育教学中的实际问题，或者针对中小学教育的具体实践，为的是解决教育教学实践中

3、某一领域或某一方面的具体问题，是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的，因而相对大课题而言更具有针对性与紧迫性。（2）双重性（从研究的目的看）小课题研究不以在报刊上发表文章和向外展示成果为目的，也不仅以提高教学质量为目的而是以提高教师研究能力、专业性水平和提高教学质量为目的。学者型、专家型、学术型教师的成型、发迹都是从小课题研究开始的。（3）群众性（从主体看）大课题：一部分教师、少数几个人小课题：人人都是研究者，个个都是主持人二、如何确定小课题1•要先有通盘考虑：题目的确定要基于对小课题研究的整体规

4、划，要针对从自己实践中挖掘出的真实问题。尤其要琢磨好：（1）目的；（2）方向；（3）内容；（4）重点；（5）方法。2•要确定（界定）好关键词（要素）（1）五个关键因素：研究方向、研究范围、研究内容、研究重点、研究方式或者方法（2）四个基本要求：明确；完整；准确；简洁。例：低年级/语文/集中识字/教学策略/的研究学段、年级、学科内容/重点明确准确完整、简洁3•要采用表达肯定意见的陈述句（句式）不采用口号式的题目，例“走近文本”，“我能行”不采用祈使句式，例“让学生不再惧怕作文”标准案例：（1）小学语文课堂有效提问

5、的策略研究（2）三年级语文易错生字归因及对策的研究三、小课题研究应注意的问题（-）小课题研究贵在“小3（1）选择切口小：一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一种现象。（2）研究范围小：从小处着眼，研究的内容一般只针对教学实际中存在的…个问题展开，女2教师怎样倾听学生的发言。（3）解决问题小：主要解决教师遇到的一些小问题，因此应当贴近实践、扎根班级、扎根课堂、扎根学生。例4新课题背景下作业改革研究（研究过大）例2：指导小学生背课文的研究（研究很小）（二）小课题研究贵在“细冬（1）发现问题须细心：有深

6、入研究问题的慧眼、细致分析疑难问题。（2）问题转化为课题须细心：问题不是课题，却是课题的基础。有意义的问题才能成为课题，因此教师悉心对问题进行梳理，将问题上升为课题。例：英语教师发现学生对单词的记忆普遍有较大困难，记得慢,忘得快，然而，记忆单词是有…定的方法技巧的。为了帮助学生记忆好单词，教师确定了“怎样让学生巧记单词”的课题。3•研究方案的设计须细心：教师要对研究方案的各个细节进行具体设想，确定研究步骤，预见可能存在的障碍及解决的办法。例：有一个数学教研组确定的课题是“研究学生讲题的可行性”，教师首先明确研究

7、，梳理出“什么样的题让学生讲”“如何讲”“会有什么样的效果”等问题；其次，教师在课堂上有意识、有目的地训练学生的逻辑思维能力和表达能力，培养学生的讲题习惯；再者，教师及时作好讲前安排，讲时点评，讲后小结。课题研究在教师的精心策划下有条不紊地进行。4•研究过程的实践须细心：资料的搜集保存，小问题要细心来“大做”。5•研究成果的形成须细心：论文、调查文集、调查报告、活动资料集粹、教师成长案例。6•研究成果反思须细心：细心分析利弊得失，细心分析实际解决问题的效果。四、小课题研究常用的研究方法行动研究法观察法访谈法个案

8、研究法行动研究法：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，以解决问题为目的的一种研究方法。观察法：是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的观察。访谈法：是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题,让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。个案研