提高大学物理教学质量的探讨

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1、第25卷第4期山西大同大学学报(自然科学版)V01．25．No．42009年8月JournalofShanxiDatongUniversity(NaturalScience)Aug．2009提高大学物理教学质量的探讨杨成全，张子珍，吕仕儒(山西大同大学物理与电子科学学院，山西大同037009)摘要：教学质量是学校的生命线．提高教学质量，关键在教师，文章从4个方面探讨了大学本科物理教师必备的素质．关键词：教学质量知识结构信息量教学科研中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674—0874(2009)04—0086—02

2、教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生还要有普通物理，尤其是电磁学的一些概念，定理存、发展的生命线．1998年，教育部召开了第一次等．作为教师，不但要有深厚的物理基础，而且要有全国普通高等学校教学工作会议，明确提出要增强过硬的数学功底．对数学物理方法理解不是很深的质量意识、加强素质教育．2001年，教育部印发了教师，是不会把电动力学的思路理得很清．因为电《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量动力学可以说就是解一些偏微分方程，只不过每个的若干意见》，就加强教学工作提出了12条要求．方程都赋予了一定的物理意义，或者在不同的

3、边界2004年，教育部又以“大力加强教学工作，切实提条件下进行求解．另外，教师在讲课时还应该把本高教学质量”为主题，召开了第二次全国普通高等学学科或者某知识点在后续课程中起的作用告诉给学校本科教学工作会议，要求各高校以更多的精力、生，也就是挖掘出该知识点的实质．比如，在讲数理更大的财力加强教学工作，保证本科教学质量稳步方法积分变换时，付氏变换就是把坐标的函数变成提高．2007年，教育部、财政部两部联合正式启动频率的函数，经过变换，原来的偏微分方程就变成了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”f简称“质常微分方程，问题就变得简

4、单，容易求解．可如果在量工程”)．向新闻界公布了“质量工程”的主要内课堂上只就事论事的话，可能会给学生造成一种不容、实施步骤和具体要求．本文据多年积累的教学知所措的印象，然而如果能挖掘出变换的本质，说明经验，谈谈在教学改革中，为切实提高课堂教学质它在后续课程中的用途，如量子力学[5]有坐标表象、量，大学物理教师所必备的基本素质．动量表象、能量表象、粒子数表象等，积分变换就是表象变换的数学工具，或者说是理论基础．这样就1完善知识结构体系会让学生体会到学有所用，当然学起来就会来兴趣．教学水平的提高基于学术水平的提高．大学课如果只

5、是就事论事，只能把本节课的内容讲清楚，程，尤其是理论课，难度相对加深，而且涉及到的其而不注意知识的衔接，就会有只见树木，不见森林它知识也在增多，主要指普通物理和高等数学，学的感觉．另外，课堂教学是一个动态的过程，有很生学起来感觉非常困难．怎样化难为易就是教师必多时候需要临场发挥，发挥的好坏当然与教师的知须考虑的问题．当然，要想化难为易，教师必须有足识积累有必然的联系．只有知识结构完整，教师才能够多的知识去理解教材，消化教材，有深厚的基础在课堂上做到游刃有余，才会把所讲的知识讲清讲去支撑这门学科．就拿电动力学来说吧，要用到矢透

6、，才能对所讲的内容作出高度的概括总结，才能量分析、张量、偏微分方程、特殊函数等知识，当然给学生留下整体的印象，不至于把学生搞得杂乱无收稿日期：2009—03—02基金项目：全国教育科学“十五”规划课题【FAB050722]；山西省软科学研究计划项~[2007041050—03】；山西大同大学2008年度教学研究项H[2008JYZD09]．作者简介：杨成全(1955一)，男，山西定襄人，教授．研究方向：理论物理．杨成全等：提高大学物理教学质量的探讨·87·章，无从下手．叫抓两头带中间，这是在科研工作中经常用到的方法．如果在课

7、堂上，没有领会到这种方法的实质，自2教学与科研相结合然在科研中是不会用的．当然，也可以做一些教学当今社会，知识更新特别快，学生要学的新东研究，如讲到势的规范变换时，可以去查阅一些关西，需要掌握的知识不断增多，也就是课程门类在于规范变换的文章，深刻理解规范不变性的含义．当增多．当然各门课的课时在不断地压缩，这就要求然还可以让学生去考虑麦氏方程组，电荷守恒定律课堂教学必须有大的信息量，当然加大信息量，就是否是规范不变的等问题．讲到静电场后，可以对求涉及到处理教材的能力．教师必须具备整体把握教解静电场作一总结，有几种可能求解静电场

8、?哪种材的能力，究竟那些章节该精讲，那些章节只作介方法适用于具体的哪种问题?分离变量法的关键在绍，决不能因为课时少就把前面的讲了，后面没时间哪?只有把科研与教学相结合，才既能使教学上一了就全部删除．比如电动力学这门课，用级数展开个新的台阶，又能使课堂教学充满活力，当然还能作近似处理这种方法