对提高教学质量的探讨

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1、1对提高教学质量的探讨长春工业大学张德江2一、宏观质量分析与探讨—高等教育人才培养的供需结构问题二、中观质量分析与探讨—教师与学生的投入问题三、微观质量分析与探讨—教学内容、教学方法与学习改革四、如何讲好一门课—教师教学的1、2、33我国高等教育近10余年实现了超常规发展:在校大学生数:1998年623万,2009年2826万;毛入学率:1998年9.8%,2009年24.2%各高校在校生规模成倍增长，校园、校舍、教学设备等办学条件和设施明显增加。中国高等教育在短短的十余年内，走过了发达国家用了几十年甚至上百年才走过的发展道路。4中国高等教育的巨大变化，主要体现在规模数量上，

2、体现在外延上。就教育教学的内涵，人才培养模式、教学方法与教学内容、学生的学习改革这些最核心的内容，却没有根本性的变化。高等教育质量，最根本的是人才培养质量。面对国家要求和社会需要，要提高高等教育人才培养质量，还有大量的问题需要我们研究和解决。5一个大学生4年大学需要花费4—8万元，2008年我国农民人均纯收入4761元，以此计算，供养一个大学生需要一个农民8—16年纯收入。在就业市场上，一方面很多毕业生毕业后找不到工作，待业求职，另一方面一些用人单位求贤若渴，难以找到比较理想的人才。6胡锦涛总书记、温家宝总理在近几年的大型讲话中，每次提到高等教育时，几乎都强调要“提高高等教育

3、质量”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“教育质量和水平亟待提高”。7温家宝总理:我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。教育体制亟待改革，教育投入亟待增加，教育水平亟待提高。钱学森之问：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”8我们需要反思：高等教育的哪些环节存在着质量问题？解决这些问题的对策如何？9一、宏观质量分析与探讨--高等教育的人才培养结构与社会需求结构1.总体结构的供求矛盾国家对人才培养提出了塔形结构：塔尖为一大批拔尖创新人才；塔中部为数以千万计的专门人才；塔底部是数以亿计的高素质劳动者。10然而，受利益驱动、社会评价、办学

4、理念等多种因素的作用，各类院校都在力争提高办学层次，“中升专”、“专升本”、“本申硕”、“硕申博”、进“211”、争“985”，几乎所有的高校都把学校能够升格作为最重要的追求目标和发展标志，多数高校不能安于本位。11这种竞相攀高的结果，使高等教育应有的塔形结构重心上移、状态失稳、结构变形，高等教育的人才培养结构与社会的人才需求结构出现了错位现象，使人才市场上供求矛盾越发明显，近两年一些省区已经开始出现研究生、本科生的就业率不及高职生的现象。12对策探析解决这一矛盾，需要国家对高等教育结构合理布局，加强政策引导，在每一类高校都设立一流的项目和名分，并且给以重点支持和投入，鼓励各

5、类高校合理定位，各安其位，在所属的层面上去争一流，办出水平和特色。132.学科专业结构的供求矛盾在近年来高等教育的快速发展过程中，各高校都增加了很多新专业，这些新专业往往是从办学成本出发增设的，大多是文科类。由于这类专业增加过快，毕业生明显的供过于求，加剧了文科学生总体上就业比工科学生困难的状况。这种现象在民办高校更加明显。对策探析：以社会需求为导向，进行学科专业结构调整14二、中观质量分析与探讨--教师与学生的投入问题1．教师投入问题教师是人才培养质量的决定性因素。影响教师教学工作的因素大体有：（1）对教师的评价机制问题。职称评聘和岗位竞争中的考核中，科研成果和学术论文容易

6、量化，是“硬头货”，而教学则是软的，区分度较差，导致教师的兴奋点不在教学上，对教学精力投入不足。15（2）教师的职业道德问题。一些教师责任心不够，职业道德不佳，对学生不负责任。有的备课不下功夫，课堂上照本宣科、引人入睡；有的与学生联系极少，基本不管学生，使师生关系“渐行渐远”。16（3）教师的实践经历问题。教师大多是从校门到校门，缺乏社会经历和工程经验的过多，虽然近年来增加的教师学历层次越来越高，但是由于缺乏实践体验，很多人只能是纸上谈兵，越谈越空，对学生实践能力和创新精神的培养极为不利。17对策探析：为了提高教师对教学工作的投入，高校应加强的工作可有：（1）改革教师评价指标

7、，将教学的软指标“硬化”，增加教师对教学工作的投入。18（2）加强教师的职业道德教育与修养。作为一个教师要讲天职，这就是教书育人，这是教师神圣而又根本的职责，为了履行这种天职，就要注重培养所需要的天性，这种天性就是对学生的爱心和对工作的责任心，这是需要弘扬的、令人尊敬的高尚品德和职业道德。这种天性不是与生俱来的，是需要强调和要求的，是需要教师自觉自律长期养成的。19（3）通过班导师、班主任等方式密切师生关系，增强教与学的互动。引导教师建设新型的师生关系，包括以生为本的师生关系、平等相处的师生关系、授业加