上海高中教师胜任力模型初步构建

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1、上海师范大学硕士学位论文‘上海高中教师胜任力模型初步构建》技能，①如图1．1所示：特征观的持有者们认为所有的个体特征，不管是生理上的还是心理上的，也不论是内隐的还是外显的，只要能将绩效优异者和绩效一般者区分开来就都可以界定为胜任力。特征观的持有者们认为所有的个体特征，不管是生理上的还是心理上的，也不论是内隐的还是外显的，只要能将绩效优异者和外显的内隐的图1-1胜任力冰山模型Fi91—1Icebergmodelofcompetence绩效一般者区分开来就都可以界定为胜任力。特征观的学者经常把胜任力写作Competen

2、ce。一些学者认为Competence主要是指“胜任的条件或状态”，指的是人们应该能做的事情，而不是他们做事情的时候是如何表现的。McConnellC(2001)也认为，Competence是指个体履行工作职责和取得绩效的能力圆，Competence囊括了与优异绩效有关的个体特质、技能、知识和动机等，并将这些看作是个体的输入。特征观的观点往往会使胜任力的内容过于庞杂，并在操作性和实用性上存在一定的问题。锄英国学者Woodruff代表行为观行为观的持有者把胜任力看作是人们履行工作职责时的行为表现④，是个体的潜在特征满

3、足工作标准时的输出(行为)，是特定情境下对知识、技能、动机等的具体运用和实际行为表现@。行为观的学者认为胜任力是与优异绩效有因果关系的行为维度(DimensionsofBehavior)或行为特征(BehavioralCharacteristics)，用Competency来表述。这种观点用可以观察到的行为来反映胜任力水平，使胜任力可以通过行为表现来度量。从人的外显行为来评测人的胜任力，有利于对胜任力的准确理解和认识@。特征观与行为观是相互补充的观点也有的学者认为以上两种观点是相互补充的，任何一种都是不完全的，对胜

4、任力内涵的界定应是对两种观点的结合(Cheng，Dainty&Moore，2002)⑦。而在两个术语“Competence”和“Competency"的使用上也有合并的趋势(Hyland，1994)回。综合以上各类观点，对学者们提出的胜任力定义整理如表卜1所示：∞Spenc．地：．：_erLMSpencerSCompetenceatwork：ModelforsuperiorperformanceNewYorkJohnR’iley&Sons。1993．田McClonnellE九Competenceys．compete

5、ncy．NursingManagement．200l。32(5)：14．脚仲理峰，时勘．胜任特征研究的新进展[J]．南开管理评论，2003，2：4-8．o理查德德·威廉姆斯着．蓝天星翻译公司译．组织绩效管理[M]．北京：清华大学出版社，2002．印McClonnellEA．Competencevs．competency．NursingManagement，2001，32(5)：14．o李明斐，卢小君．胜任力与胜任力模型构建方法研究[J]．大连理工大学学报(社会科学版)，2004．∞ChengMI。DaintyRI，

6、MooreDR．ThedifferingfacesofmanagerialcompetencyinBritainandAmerica．JournalofManagementDevelopment，2002，22(6)：257-537．四HylandT．Competence。educationandNVQ’s：DissentingPerspectives．PersonnelManagement1994。96，(21)：32—37．上海师范大学硕士学位论文第一章问题提出表1—1：胜任力定义汇总表1—1：Summaryo

7、fcompetence(competency)concepts类别学者定义McCaelland与工作或工作绩效或生活中其它重要成果直接相似或相联系的知识、特(1973)技能、能力、特质或动机。①征McLagan(1980)胜任力是指足以完成主要工作结果的一连串知识、技能与能力。观Boyatzis(1982)个体的潜在特征，可能是动机、特质、技能、自我形象或社会角色、或他／她所使用的知识实体等等，它将产生有效的或优异的工作绩效者。圆Spencer(1993)胜任力是与有效的或出色的工作绩效相关的个人潜在的特征，包括五

8、个层面：知识、技能、自我概念、特征和动机。@Mirable(1997)胜任力是与一个职位的高绩效相联系的知识、技能、能力和特征。④parry，(1998)胜任力是影响个人工作的最相关知识、态度及技能的集合，与工作绩效密切相关，可藉由一个可以接受的标准加以衡量，并且可以通过训练与发展来加以改善。@Sandberg(2000)工作中的人的胜任力并不是指所有的知识