浅谈农村初中英语词汇教学

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1、浅谈农村初中英语词汇教学摘要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决词汇教学的方法。关键词：词汇教学直观教学语境一．词汇教学的意义词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。词汇是语言大厦的基础。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。英国著名学者mccarthy(1990)曾经说过：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际也难以实现。因而，英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位。二.初中英语词汇教学

2、存在的问题英语词汇教学如此重要，可在现阶段英语教学中，还存在着以下的问题：（1）重均衡用力，轻主次分明。初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等；而有的词汇却只要求学生做一般了解。（2）重孤立讲解，轻语境创设。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，该怎么使用。然而有的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家”。（3）重词汇的字面意

3、义，轻词汇的文化内涵。语言都是有自己的文化背景的。然而有的教师只按照词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。比如说在听到一个外国人说：“youlookverybeautifultoday.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。”因为谦虚是中国人的传统美德，可在西方，当听到别人称赞时说声“thankyou”，则显得更加自然。三．词汇教学原则首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。

4、即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了

5、学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。再次，坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，利用上下文判断和掌握词义。学生在记忆单词的意义的时候，常常过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬背来掌握词义。一开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。四．词汇教学的方法和技巧1.故事情节教词汇故事内容丰富，语言生动有趣。大多都蕴含着一定的含义，对学生有所启发。学生通过对故事的学习，不仅能够掌握英语中的词汇。同时能够学习故事的含义，了解世界各国

6、文化差异，拓展视野，极大地提高英语学习的效率。学生大多对故事比较感兴趣．教师可以运用故事情节教词汇．把要学的词汇融到有趣的故事里．学生会分外感兴趣。让学生通过听故事，演故事来轻松有趣地学习陌生词汇，不但巩固并运用了所学的词汇，而且有效提高了英语的实际运用能力。2.英语歌曲教词汇新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张．对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美。内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果，避

7、免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。3.运用实物教词汇直观教学是直观形象的一种教学方式．一般采用实物或图片等。来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习的情感，学生愿意下苦功掌握这种语言。五.结语总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语