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1、浅谈农村初中英语词汇教学问题及对策胡小米新沂市草桥中学单词好比是房屋建筑的砖块，没有它建不起高楼大厦。英国语言学家威尔金Sir曾会令说过：uWithoutgrammar,littlecanbeconveyed;withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.（没有语法，很多东丙无法传递；没有词汇则任何东丙都无法传递。）由此可见，词汇学习的效果直接影响整个英语学习的成败它制约学习者英语能力的发展。随着经济的发展和人们牛.活水平的提高，英语在新农村中也得到了越来越多的重视，家长和学生对于英语学习重要性的意识也不断的提高。
2、但在英语教学过程中，依然存在一系列的问题。新课标对初中学生英语词汇的记忆和运用有具体明确的规定：了解英语词汇乜括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式；理解和领悟词组的基木含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征、说明概念等;学会使用150CT1600个单词和200〜300个习惯用语或固定搭配。这些要求对老师和学生都规定了具体的目标。一、农村初中英语教学面临的问题1.教师缺乏对词汇教学正确的认识词汇教学不仅括教授词汇的读音，构成规律，掌握它们的词义及词类,更要掌握其地道的用法，因此在教学中应该坚持科学和系统的原则，并注意词汇在不同语境中
3、的意义，这样才能使学生更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配，实际上，我们大多数老师在实施教学过程中只注重单词的机械记忆，反复操练，甚至将词汇教学的过程简单的看作是：教师领读一一学生背诵一一完成听写。2.学生未能养成良好的积累习惯积累对词汇的学习来说非常重要。众多初中生不注重平时词汇的学习，大多是考前突击一下，心存侥幸参加考试。即使勉强记住单词意义，但由于没有学习的过程，最终会导致学生单词读不准，拼写不正确。这样虽然花在英语上的吋间也不少，但是到了考试的时候便会出现听力听不懂，阅读时单词不认识，写作写不出的现象。长期下去，这部分学生由于没
4、冇得到正确的方法指导，便会失去对英语学习的信心，所谓兴趣也就无从谈起了。二、解决词汇教学中出现问题的对策1.创设情景激发兴趣从英语课程标准中的第一点“激发和培养学生学A）英语的兴趣”就可以看出兴趣是多么重要，而创设情境恰恰能激发学生学习英语的动机。为此，在英语教学中我们一定要创设情境，让学生在充满趣味的英语氛围中学会词汇，如何创设情境呢？（1）以实物来显示情境，如教学七年级StavterUnit4Myclassroom中的blackboafd,book,eraser,bag等单词时，教师可以手指教室中的一个黑板问：“What’sthi
5、sinEnglish?学生答“lt’sablackboard.再手举学生的一块橡皮问：“What’sthisinEnglish?”学生答：“lt’saneraser.”再拿起学生的两本书问：“Whatarethese?”学生答：“They’retwobooks”（也可以让学生分组相互冋答。）通过这样的学习，学生不但掌握了“blackboard,book,eraser"等几个单词的词性及a和an的用法，还掌握了超过1的数词与名词复数连用的用法，而且学生也明白了词不能孤立存在，词的学习不能离幵句子,这样
6、激活了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性。（2）教给学生关于英语词根和词缀的知识。让学生知道前缀、后缀、词根以及词性的转化，两个或多个单词合成一个单词等相关知识，从而大大提高词汇量。如：前缀un（不）happy-unhappy,usual-unusual,comfortable-uncomfortable,im（不）possible-impossible,polite-impolite;后（...±也）careful-carefully,slow-slowly,quick-quickly,er（…人）write-writer,climb-cli
7、mber。这样京尤使学生能运用这些知识，迅速的记住相应的词汇，从而轻松有效的扩大了词汇量。1.在联想中教词汇(1)联想归类法所谓联想归类法，就是要善于找出单词与单词之间的联系，没奋联系的单词，要想办法创造出联系，这样可以使学生记忆的单词不容易遗忘，学习的效率自然也得到显著提高，而iL有利于使学生养成独立学习的习惯。(2)趣味联想法趣味联想法是根据读咅，词形，词义的关系，利用诙谐，荒诞的理解来记忆词汇。美国记忆大师哈利罗莱茵认为：记忆的基本规律就是把新的信息和己知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。学习英语要善于联想，充
8、分发挥联想的作用，不管想象多么奇特古怪，只要冇助于记忆都可用。如常有学生不能区分inthetree和onthetree,教师可以引导学生
