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1、浅谈农村小学英语词汇教学隆回县荷田乡背溪小学阳益平英语的词汇就像一幢楼房的地基，很重要。要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。然而，小学生由于年龄小，思维能力差，学单词学得快，忘得也快，有时过不了两分钟就忘了，这就需要反复地去记忆。可有少数学生懒惰，不去记单词，学习松懈，基础差，不能很好的把自己的想法用英语表达出来，甚至看不懂课文，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。最严重的是，我们所面对的学生大多是农村留守儿童，家长常年在外打工，无暇顾及孩子的学习，年迈的爷爷奶奶基本大字不识，何谈辅导英语。因此教师要运用
2、多种方法，激发学生对这门功课的兴趣，狠抓词汇教学。要提高教学效果，在词汇教学中，不能单凭反复的机械的训练来记单词，要根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动富有趣味的路子，现总结如下：（一）把单词带到音乐旋律中去，让他“活”起来对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。这
3、种方法深受广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。（二）把单词与生活实际联系起来 主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按
4、照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What'sthis?It'sa/an…”或“Ilike…verymuch”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。 2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，就是要多花时间。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。¬3.借助手势、动作或表情进行
5、教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-Heisrunning;jump-Heisjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。¬（三）通过游戏、竞赛的方式教学青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，
6、把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“看口型，猜单词”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。（四）创设语境，在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。
7、要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的
8、兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。教师进行英语词汇教学，应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、statio
