地球运动的地理意义（一）说课

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1、地球运动的地理意义（一）黑龙江省实验中学 李富原一、教材分析1．本节教材的地位和作用“地球运动的地理意义”这部分内容是本单元的重点，是高中阶段要求掌握的重点内容，是高考命题中的常见内容，也是日常生活中许多地理现象产生的理论基础，理论性强，学生掌握的难度大。2．知识线索本节以地球自转运动产生的地理意义为线索，主要包含三个方面：即昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移。这三种效应和人类的生产、生活息息相关，这样选材也体现了高中地理新教材选编的实用性原则。3．课程价值：   ①有利于学生获得有用的自然地理基础知识，可以了解由于地球的自转运动而产生的各种地理现象，以及对人类的生产、生活产生的

2、影响。这是本节课的教学起点与落脚点。   ②有利于发展学生初步的地理技能、地理空间思维能力，以及地理探究能力；学生可以通过各种视听媒体对地球运动而产生的各种现象作出独立的判断和解释。这是本节课的核心价值。③有助于帮助学生树立辨证唯物主义的宇宙观，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。这是本课程思想、态度、价值观的所在。二、教学目标及确立依据教学目标：1、知识与技能（1）能够正确绘制昼半球和夜半球示意图，理解昼夜交替的意义，理解晨昏线（圈），并能正确判断晨线和昏线。（2）理解地理经度和地方时的关系，掌握地方时的计算方法，了解世界各国的实用计时方法，理解北京时间。（3）根据地转偏向力的规律，正确

3、判断水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用。2、过程与方法初步学会观察各种图形，从中获取地理信息，进行分析、综合运用，从而发散思维，并形成自主探究的学习习惯。3、情感、态度与价值观通过各种声像媒体创设学习情境，激发学生探究地理问题的兴趣，对学生进行无神论的教育，树立辨证唯物主义的宇宙观，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。确立依据：学情决定：（1）知识储备情况：对于地球运动这一部分知识，学生在初中一年级的课本已有所接触，另外在前一节课已初步掌握了有关地球两种运动状态的基本特点，这些对本课学习起到了良好的铺垫作用。（2）能力储备情况：大多数同学已经具备基本的自主获取信息、独立思考、信息

4、加工、合作探究等元认知和认知加工能力，但空间想象能力，抽象思维能力还有待培养和提高。（3）对新知识的关注程度：本课知识与人们的生活息息相关，例如昼夜的变换、区时的换算等，还能够解释一些身边的自然现象，所以能激发学生的学习热情。三、重点、难点及确立依据教学重点：了解晨昏线的概念和昼夜交替周期的意义，不同经度地方时的计算，水平运动物体的方向偏移对地理环境的影响。确立依据：晨昏线、地方时和水平运动物体的偏向是本课知识的基础，也是实现本课学习目标的关键。教学难点：不同经度地方时的计算，水平运动物体的方向偏移对地理环境的影响。对不同形式光照图的判读。确立依据：这部分内容需要学生具有一定的空间想象能

5、力、计算能力以及抽象思维能力，学生难免会产生学习障碍。四、设计思想本课教学主要突出以下几个特点：1．重计算机辅助教学：精心设计多媒体课件，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。2、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位，充分发挥学生在学习中的主动性、能动性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。3、重能力：通过读图、用图、案例分析来培养学生观察、独立思考、知识迁移、空间想象、发散思维的能力。4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用去巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。五、教学流程及设计依据环节一——复习导入动画演示从不同

6、角度看地球自转运动，学生从侧面、南、北两极上空观察地球自转方向,感受地球自转运动。设计意图：利用多媒体动画手段，引入新课，将抽象转为形象，增加直观性，迅速吸引学生注意力，调动学生学习兴趣环节二——自学、研讨、探究、解决问题1、昼夜交替[设问自学]学生阅读课文“昼夜交替”部分，回答如下问题：1．昼夜现象是如何产生的？为什么会有昼夜交替现象？昼夜两半球的分界线是什么？2．昼夜状态如何表达？3．昼夜交替的周期有多长，它有何重要意义？设计意图：对于比较简单的内容通过学生自学完成，并对“昼夜交替”这部分内容有一个初步的认识的。[设疑导学]学生依次观看昼夜半球明显的地球自转运动侧视图动画、俯视动画等

7、动画课件，讨论以下问题；1．如何在不同视角的地球运动图上判断晨昏线？教师在学生充分讨论后，由学生自己总结侧视图、俯视图中晨线与昏线判断的规律。设计意图：通过动画演示，变抽象为具体，使学生更加直观地理解晨昏线的意义，同时，这部分内容是本节课的主体部分，重在引导学生体验学习的过程，从而促进其学习方式的转变，达到课程整合的终极目的。在学生讨论的过程中，教师要抓住教学时机，培养学生认真观察，引导学生解决疑难问题，训练学生自主学习，总结规律，