浅论品德课堂活动中的学生个性培养

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1、第30卷第10期成都师范学院学报2014年10月Vol.30JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITYOct.2014浅论品德课堂活动中的学生个性培养任静（成都师范学院思政部，成都611130）*摘要：本文主要从培养学生个性的作用和小学品德课堂教学现状切入分析，并就品德课堂活动中培养学生个性的几点措施展开论述，提出通过改革教学评价体系，组建稳定的教师队伍，优化课堂活动、关注学生个性多样化，培养学生个性。关键词：品德课堂活动；学生个性；个性培养doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.010

2、.029中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-5642（2014）10-0029-03小学时期不仅是学习知识的重要时期，而且是加以引导，使学生能够正确的获得自我发展，实现自学生个性培养与形成的关键时期。人的个性大致包我价值。通过不同个性的学生设计不同的品德课堂括兴趣、能力、气质与性格等方面。由于每个人的遗活动，来培养、发展学生的个性，能够促进学生的自传因素、家庭背景、生活环境和成长经历不同，每个我实现。人在个性方面也会存在很大的差异。在品德课堂活（二）能促进学生的全面发展动中教师要善于发现学生个体的差异，注意挖掘学素质教

3、育最根本的一点就是为了学生的全面、生的各种潜能，促进学生个性和特长优势得到全面协调发展。俄国教育家乌申斯基指出，如果教育者发展。要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来一、品德课堂活动在发展学生个性方面的作用了解学生。每个人身上都具有独特个性，这才使人（一）能促进学生的自我实现与人相互区别开来。在品德课堂活动中教师只有充心理学家马斯洛认为：“所谓自我实现，指的是分了解学生，发现每个学生身上独特的个性，在课堂人都需要发挥自己的潜力。表现自己的才能；只有活动中培养学生不同的优良个性品质，才能更好地人的潜力充分发挥出来，人才会感到最大的满

4、足。”促进和实现他们的全面发展。活动中教师根据学生在品德课堂活动中教师通过设计各种各样的活动，已有的认知和兴趣对爱国主义教育、中国国情教育、让每个同学都能积极参与到活动中来展示自己，这思想品德教育、行为规范教育、法制教育、历史和地样教师在课堂活动过程中就能更全面地了解每个学理等教育进行合理安排，并根据对学生个体认知程生的个性。在某个方面有特殊天赋或兴趣爱好的学度的了解，有意识让在不同方面有优秀表现的学生生，老师会及时发现并为他们提供有效的学习途径，发挥引导作用，鼓励其他学生成长为富有爱心、具有激发学生的潜力，引导学生不断发挥积极的、优良

5、的社会责任感和拥有良好品德行为习惯的现代公民，个性品质，发掘自我价值。对于在某些方面表现出促进学生的全面发展。消极个性或过激个性的同学，教师通过品德课堂活（三）能提高学生的创新能力动可以自然地接近他们，深入了解这部分学生的个创新能力是现代人才应具备的基本能力和必要性，在尊重学生的个人意愿和个人需要的同时，及时素质，人的个性与人的创新能力有着密切的联系。*收稿日期：2014-05-07作者简介：任静（1978—），女，山西临汾人，助教，硕士，研究方向：思想政治教育。29成都师范学院学报2014年10月学校是培养创新型人才的基地，教师应认识

6、学生个容没有真正触动学生心灵，并且缺少对学生发现问性成长特点，为培养创新人才打下良好基础。依据题和提出问题能力的培养，品德课堂活动的总体质个性心理学原理，每一个学生由于生理发育和家庭量不高。环境等影响的复杂性，其身心特点和认识觉悟、接受（三）品德课堂活动内容丰富，但缺少对学生个能力有着很大的不同。教师在品德课堂活动中要注性的引导意观察不同学生个性成长的特点，有意培养学生各随着教育的不断改革，现在大部分教师已经认自的个性。压抑学生的个性就是在扼杀学生的创新识到学生是学习的主人，多数教师在课堂教学中都能力，苏霍姆林斯基曾说过，世界上没有才能

7、的人是会想方设法调动学生学习的积极性，如创设问题情没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀境、使用现代信息技术教学、制作符合教学内容的课赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充件来激发学生的参与热情。一些教师也把活动引入分的条件和正确引导。在品德课堂活动中教师引导了品德课教学，但很多教师组织活动过于注重活动学生发挥自己的优良个性品质，能够提高学生的创的表面形式，并未充分实现对学生个性的引导。在新能力。课堂活动中很多教师都注重引导学生分享日常生活二、小学品德课堂教学现状及原因中看到的、经历的或自己从各种媒体中获得的实例，（一）品

8、德课堂活动没得到全面重视很好地体现了课堂内容的生活性；但有些老师过多品德新教材一个显著的变化是注重生活，注重引导学生按照教材上的标准思路去思考课堂活动内活动。但事实上，由于受传统教育模式的影响，开展容，机械