2010年南安市小学五年级上学期英语学习目标检测质量分析

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1、-2010年南安市小学五年级上学期英语学习目标检测质量分析2010年秋季，我市对小学五年级上学期英语学习目标检测进行统一命题，并由各校组织考试。现根据基层学校的反馈情况，就我市小学五年级上学期英语学习目标检测情况作如下分析：一、试卷分析（一）命题指导思想本试卷以《英语课程标准》和小学英语五年级上学期的教学目标为依据，紧扣语言知识目标和语言技能目标，结合小学英语的教学实际情况，遵循低起点、小梯度、层层递进的原则，较为全面地检测了学生英语听、说、读、写的各项语言技能。试题形式多样,内容全面,难易度适中,既考查学生的基础知识和基本技能，又考查学生的

2、综合语言运用能力,体现了课改的方向和素质教育的指导思想。（二）试题结构本试卷分为听力（30分）和笔试（70分）两大部分，总分为100分。听力部分包括听音标序，听音选词，听音选答语三大题。笔试部分包括选择搭配、选出不同词类、选择填空、模仿例子写一写、根据中文选词填空、口语交际、阅读理解七大题。考查内容既源于课本，但又不拘泥于课本。试题的设计能面向全体学生，有利于保护学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的积极性。二、答题情况分析（一）听力部分---该部分体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，由词到句再到段，设计科学

3、合理，要求学生养成听读、识记及运用语言的习惯。听力部分的得分情况较好。（二）笔试部分该笔试部分在考查学生对单词、重点句型掌握的基础上，更注重考查学生的对英语语言的理解和综合运用的能力，该试题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，有一定的梯度。第1大题是选择搭配，共10分。考查学生对基本单词的识记情况。这些单词都属于较为常见的、容易识记的单词，此题难度不大，因此得分率较高。但仍有部分同学对单词的掌握不牢，导致失分。第2题选择不同词类，共5分。主要考查学生对单词词性、类别的识别能力。这题失分较严重，主要原因是学生对旧单词的掌握不扎

4、实，知识遗忘率高。第3题选择正确的序号填空，共20分。主要考查学生对疑问代词、人称代词、词组及语法等在句子中的运用能力。因为学生对语法知识的理解和运用能力较弱，失分较多。第4题模仿例子写一写，共5分。考查一般现在时、一般过去式及名词性物主代词等转化关系。此题失分的主要原因就是学生的英语单词的书写格式不规范。第5题根据括号内的中文意思选词填空，共10分。此题考查学生对单词的掌握程度和句子的理解。这题的得分较好。第6题整理对话并排好顺序，共10分。本题主要考查的是学生对于课文的内容的掌握情况。试题内容源自课本、接近生活实际，由于学生并没有很好的理

5、解课文内容，失分较为严重。---第7题阅读短文，共10分。主要考查学生的阅读理解能力和语言综合运用能力。从得分情况来看，学生的阅读能力较以往有较大的提高。三、取得的成绩及存在的问题从基层学校的反馈情况来看,本次考试总体成绩有较大的提高，小学英语教学水平和质量有明显的提升。主要体现在以下几点：1、学生对基础知识的掌握较以往有明显的改进。学生能理解简单问题并作答，能正确选择与单词相符合的意思，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等。从学生较高的得分，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的识记要求，对听说的训练

6、也是有相当的力度。2、学生英语学习积极。卷面反映出，大部分学生学习态度端正，学习习惯良好，书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。3、教师关注教学实效。从本次测查中可以看出教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的教学，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。但仍存在有待改进的问题：1．学生的基础知识掌握不扎实，尤其在词的记忆和句子的理解。2．基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够正确、---灵活应用。3．知识面

7、狭窄，理解能力不强。4．综合语言运用能力较差。四、今后教学建议根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出以下几点建议：1、注重培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。在课堂上,教师要根据学生的年龄特点和认知规律，设计学生喜欢的、形式多样的教学活动，让学生体验英语学习的乐趣，培养和激发他们学习英语的积极性和自信心。2、注重培养学生良好的英语学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，能有效地提高课堂学习效率，有利于学生的终身学习和发展。因此，在平时的教学中，教师要有意识、有计划地训练并引导学生养成课前预习、课后复习、用英语思维、

8、规范书写、认真审题、细心观察、积极思考等良好的学习习惯。3、注重知识的系统化。由于课时少，教学内容多，教学任务不能很好的完成；学生缺乏英语学习的语言环境，知识遗忘率