从归因理论的角度看大学高级英语的教学_苏建华

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1、中国大学教学2011年第2期从归因理论的角度看大学高级英语的教学苏建华摘要：归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。学生自觉或不自觉地对自己的学习成绩或某一阶段的学习效果进行自我评价，并试图找出影响学习成效的各种因素，因此，在高级英语教学中教师对学生进行归因训练，引导他们的正确归因，进行有效的干预，激发他们的学习动机，形成积极的自我概念具有重要的作用。关键词：归因理论；结果归因；学习行为；归因训练；高级英语教学笔者在教学过程中发现，当学生进入高年级的学习境的因素，如他人的期望、奖励、惩罚、指示及命令和时，他们面临许多困惑。他们有的

2、准备就业，有的准备工作的难易程度等。Heider的归因理论开创了归因问题考研，有的准备八级考试，同时他们又被这一阶段艰难的先河，他对行为原因所做的个人-环境的划分一直是归的高级英语课程的学习所困扰，可以说他们所承受的心因的基础。随后，Jones&Davis的相应推断理论扩充和理压力是空前的。他们的共同特点就是知道应当把这门发展了Heider的归因理论。这种理论认为，人们的外显课程学好，但又缺乏学习的动机，即学习的动力和投入行为是由行为者内在的人格特质直接引起的，也就是说，的激情。这样也就严重影响他们的学习成绩和本科阶段一个人的行为与其人格特征是一致的（Jo

3、nes&Davis的完整的学习过程。笔者拟从归因理论的角度分析和探1965）。此后，社会心理学家Rotter根据“控制点”（locus讨缺乏学习动机的心理原因以及个人学习动机的自我激ofcontrol）把人划分为“内控型”和“外控型”。内控型的人认为自己可以控制周围的环境，不论成功还是失发的方法，以帮助他们渡过难关，完成本科学业。败，都是由于个人能力和努力等内部因素造成的；外控一、归因理论概述型的人感到自己无法控制周围环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素（Rotter1966）。Weiner归因问题和成就动机问题研究是现代心理学中两大及其同事

4、在吸收前人研究理论的基础上对行为结果的归热门话题。奥地利社会心理学家FritzHeider于1958年因进行了系统探讨。他从个体的归因过程出发，探求个首先提出归因理论（AttributionTheory），美国心理学体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结家BernardWeiner成功地将成就动机和归因有机地结果的可觉察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感合起来，开辟了心理学崭新的研究前景，成为当今教育的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解心理学领域研究的焦点，也受到了广大外语教育工作者（Weiner1972）。Weiner提出了著名

5、的控制点、稳定性的广泛关注，并成功地把归因理论运用到外语教学研究和控制性的归因三维模式和能力、努力、任务难度和运和实践过程中，取得了一系列成果等。FritzHeider认为气等影响个人成败的四大因素。他把影响成败的四大因人们具有理解世界和控制环境两种需要，这两种需要得素按照这三个维度进行了划分：能力属于内部的、稳定到满足的最根本手段就是了解人的行为的原因，并预言的、不可控的因素；努力属于内部的、不稳定的、可控人们将如何行为。行为的原因或者在于环境，或者在于的因素；任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素；个人。如果把行为的原因归于环境，则个人对其行为结运气

6、属于外部的、不稳定的、不可控的因素。他认为一果可以不负什么责任；如果把行为的原因归于个人，则个人成功或失败的原因取决于控制点、稳定性与控制性个人对其行为结果应当负责（Heider1958）。换句话说，三者的共同作用。在Weiner看来，这三个维度经常并存，人的行为的原因可分为内部原因和外部原因。内部原因内因和外因、稳定和不稳定是人们进行归因时所考虑的是指存在于行为者本身的因素，如需要、情绪、兴趣、两个互相独立的维度，而可控制性这一维度有时也会发态度、信念与努力程度等；外部原因是指行为者周围环生变化。他认为每个人都力求解释自己的行为，分析其苏建华，漳州师范学

7、院外语系副教授。53行为结果的原因。而人们如何归因则会影响他们今后的充满各种复杂的句式。成就行为。把成功归于内部的稳定的因素（如能力），（3）高级英语课程中的各种修辞手法和写作技巧的会使个体感到自豪，觉得是因为自己的聪明导致了成功。运用很多。高年级学生在这个阶段对课文理解上的困而把成功归于外部的不稳定的因素（如运气），则会对难，往往不在字面上的意思，而是在字里行间更深层次未来类似活动的成功不敢肯定，产生担心的情绪情感体的地方。高级英语教材中每篇文章都运用了大量的修辞验。把自己的失败归于内部稳定的因素，会使个体产生手段，常用幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻、象征

8、、拟羞耻感，引起无助忧郁的情绪情感体验。而把自己的失人、对偶句、重