招商信用添利证券投资基金

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1、中国大学教学2009年第6期拔尖创新人才培养的探索黄立宏龚理专李勇军摘要：湖南大学以学分制改革推进人才培养模式和机制创新为新理念，以积极倡导研究性教学为新方法，以有效推行大学生课外科研计划为新载体，以创办李达学院为新平台，着力培养拔尖创新人才。关键词：学分制；研究性教学；课外科研计划；拔尖创新人才3.国际化培养，走出去与请进来一、全面实施学分制改革，推进人才培养模式和机制创新实施“走出去、请进来”的发展策略，以全球化视野培养国际化人才。一是既聘请国外知名专家学者培养什么人、怎样培养人是大学教学的根本问题。来

2、校工作或讲学，也选派优秀教师出国深造，先解决21世纪社会、经济和科学的发展对我国高校人才培养提师资的国际化问题。二是国际交流与合作，与美国、出了严峻的挑战。研究型大学必须树立现代教育思想，加拿大、英国、比利时、澳大利亚、日本、韩国等80以理念为先导，以人才培养为目标，以学分制为手段，多所学校签署了合作协议，互派学生交流培养。三是优化顶层设计，创新培养模式与机制。我校确立“通识加入国际组织，例如设计艺术学院加入国际艺术、设教育基础上的宽口径专业教育”人才培养模式，实施人计与媒体学院联盟（Cumulus），培养

3、步伐紧跟国际前文素养和科学精神融合的通识教育，进行综合背景下学沿。四是参加境外实习，例如会计学院每年选派学生科交叉的宽口径专业教育和个性化培养，增强学生的国通过中国注册会计师协会选拔参加境外实习，土木学际化视野，提高了人才培养质量。院与澳大利亚悉尼科技大学互派学生实习。五是与国1.通识教育与专业教育有效结合际大公司、一流大学合作，引进优质国际教育教学资源课程。六是参与国际人才联盟，如工程管理专业学学校在突出研究型和复合应用型人才培养目标的基生参加美国国家科学基金（NSF）资助的跨国远程合础上，强化拔尖创新型

4、人才培养，制订相应的培养方案。作项目。七是组织学生参加国际大学生学科竞赛，例从2006级学生开始全面推行弹性学制下的学分制改革，如SAE方程式赛车、ACM竞赛、美国数学建模竞赛实施“2+2”两阶段培养模式。除个别特殊专业外，前等。通过多种渠道，培养学生，特别是杰出学生的国两年分大文、大理两类组织教学，实施通识教育，为培际参与意识与国际竞争能力。养基础扎实、知识面广，能够适应不同学科要求的创新型人才奠定坚实基础。后两年教学有效结合科学技术发二、积极倡导研究性教学，促进课程体系展、人才市场需求、专业评估和国际认

5、证等，既突出专与实践内容创新业特点又注重社会对人才的多样化。研究性教学是充满探究的教学方式，最基本的特征2.自主选择专业与课程是师生共同参与，在教学过程中发挥教师教学的主导作实施学分制后，选修课比例提高到40%以上，同用，形成学生学习的主体意识，教师通过互动，引导学时允许20%的学生自主选择专业。通过各种举措给学生主动学习、主动思考和主动实践。研究性教学对培养生提供足够的时间、足够的空间和良好的环境与条件，高素质、拔尖创新人才具有十分重要的意义，是新世纪用合适的内容、方法以及正确的评价标准与激励措施，高等教

6、育教学发展的重要方向，在本科教学中推进研究促使学生的个性和主动性、创造性得以有效培养与健性教学，将科学研究的思想和方法引入教学过程，能够康发展。有效地培养学生的创新精神和实践能力。黄立宏，湖南大学教务处处长、数学与计量经济学院院长，教授，第四届高等学校教学名师奖获得者。241.研究性课堂教学（3）创造毕业设计新模式，促进产学研结合。依托重大科研项目，让不同专业学生同时直接进入科研团队所谓研究性课堂教学，就是基于强调学科原理形成进行毕业设计，提高学生综合运用知识、方法和合作开过程和师生互动为主要特征的教学方式

7、。其关键就是从发的能力，激发学生研究的兴趣和创新的灵感。创设真实的问题情境出发，激发学生学习的兴趣和深入探究未知领域的激情，引导学生自主感受和体验知识的三、大学文化整体育人，引导学生学习途发生过程。通过师生共同研讨、双向交流的形式，鼓励径和模式创新学生对问题的质疑批判和发表独立见解，从而培养大学生的创新思维和创新能力。高等教育的最高价值在于培养全面发展的人，实现创新课程体系与教学内容，大力推行“科研四进”从“知识教育”过渡到“文化育人”。在教育内容上，将（科研成果进教材、进课堂、进实验、进毕业设计），并科学

8、知识与人文知识贯彻于教育全过程。在教育途径上，以26门国家精品课程、双语课程、微软精品课程为样板，文化育人注重知识内化，强调通过内化和升华，使之成带动全校课程建设。摒弃“照本宣科”和“满堂灌”，积为教育对象的一种文化自觉。极探索形式多样的教学方法，采用适应研究性教学理念1.先进的文化育人模式的教材教参、授课类别、讨论组织、作业类型、实践训练和考核方式。高度重视学生对教学过程的参与，重点（1）利用优秀传统文化，提高