浅谈中学数学新课程改革中的现状及对策 毕业论文

《浅谈中学数学新课程改革中的现状及对策 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学数学新课程改革中的现状及对策摘要：普通中学新课程实验于2004年6月率先在山东、广东、海南和宁夏4个省、自治区启动，随后在全国范围内井然有序地推进。本次基础教育课程改革对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理都进行了彻底的改革，引起了人们的普遍关注。西北地区作为本次基础教育改革的主要地区，新课程实施几年来，中学数学新课程的实施现状如何？实施过程中已取得哪些成效以及还存在哪些问题？本文对西北地区陕西、宁夏、新疆三个省、自治区的21所普通高级中学的上百名数学教师进行了一系列调查，从而比较真实地反映西北地区高中数学新课程的实施现状，了解数学新课程实施过程中已取得的成效

2、以及存在的较为普遍的问题，找出合理的应对措施，为中学数学新课程的改革和实施提供事实依据。关键词：新课改基础教育课程现状对策1．引言：普通中学新课程于2004年在山东、广东、海南和宁夏率先实施以来，新课程教学实验正在全国范围内逐步推进，今年秋季我们浙江已全面进入新课程改革实验。这次新课改在教学内容、教学理念、教学方式等方面都有很大变化。然而，几个月来，面对这么多的新内容、新理念、新方法，教师能否适应呢？教学有效性又是如何？学生能否接受？能否有效地进行学习？因此有必要对中学数学新课程改革中的现状进行调查，以此了解中学数学新课程改革的有关情况，发现教与学存在的问题，总结新课改中的得与失，把本次新

3、课改做得更好。2、中学数学新课程改革中的现状2.1中学数学新课程改革实施中的现状及原因分析2.1.1从教师的教学方式和行为根据我国现行班级制的课堂特点，要实施中学数学新课改，那么首先是教师教学行为的转变。多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。但由于教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性。学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。　　基于课堂教学的基本功能是为了促进学生发展这一理念，教师的教师行为应发生如下变化：　　1．角色的转变。即由传授者变为促进者。促进者的关键是在如何

4、促进学生的自主学习上下功夫，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，要善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。作为促进者，教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。作为促进者，教师还要注意培养学生的自律能力。课堂上学生自主了，也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习

5、惯。　　2．行为的转变。在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变。在教学形式上，要重教师“教”向重学生“学”转变，即要以“学”定教，而不是以教定学。在教学流程的设计上，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈，学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。　　3．观念的转变。要转变角色和行为，前提是转变观念。显然，教学观念不更新，教学行为不可能转变。当前，教师宜在以下几方面树立起新的教

6、学理念：　　（1）课程。课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程），课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。课程也即复杂的“会话”。显然，课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。基于这种理念，课堂教学就不再仅仅只是知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间，生生之间的“会话”。“会话”即体验。如是教学，传统

7、的学习方式和教学方式就非变革不可了。　　（2）教学。教学不再是教学生学，而是师生的交往。所谓交往，即共在的主体（教师和学生）之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非要摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言