浅谈新课改初中生物教学中的教与学

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1、浅谈新课改初中生物教学中的教与学在科学技术迅猛发展的今天，学生的学习观念发生了重大的变化•传统教学使学牛在课堂上学到的知识是有限的•根据当今时代的要求，学牛知识的获得主途径还要靠学牛自己去挖掘。从学海里自由吸取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的传统的〃传道授业解惑〃的观念急须改变.要教会学牛学习，培养学生自学的能力，也许这已经成为当今世界教学改革的主渠道。所以，我们学校在这学期根据我校的实际情况采用了杜郎口教学模式。那么在牛物教学中我们应该怎样做呢？我想从以下几个方面略谈浅见。新课改要求

2、课堂教学的过程是让学牛自主学习、合作学习。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学牛自主学习，因为，“后教”是会的学牛教不会的学牛，教师只作评定。每一步都离不开教师的引导。1、“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学牛自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学牛很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学牛；可给“走错”

3、或“迷路”的学牛说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过组间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知识还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：第一，明确教的内容。教德内容应该是学牛自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主

4、要的倾向性的疑难问题，对学牛通过自学已掌握的，一律不教。第二，明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。第三，明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学牛知其所以然，还要提醒学牛预防运用是可能击现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。3、展示交流，点拨提升1）、对自学过程中存在的疑问，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到

5、解决，并找出本组的共性问题。2）、围绕重点难点易错点、易混点、易漏点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学牛进行探究。同时，结合各小组存在的共性问题，教师先引导学牛交流研讨，然后，教师点拨指导，保证课堂讨论的方向性和顺畅性。还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动。教师也可精选例题进行分析讲解，让学生掌握正确的解题思路和学习方法。4、“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学牛能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解

6、决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学牛完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学牛的思维，磨练学牛的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学牛课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学牛进一步灵活运用，举一反三。

7、具体做法如下：一、教师指导预习，学生学会“记疑和设疑”牛物学在初中是一门基础学科。而初中生物课内容新颖，形象具体，生动实际，也容易引起学生的兴趣。我们教师必须充分利用其特点，发挥其优势，指导学牛读书、预习，学会看书、设疑记疑。引导学牛预习时做到如下几点：1、划出概念和名词术语，不使模糊或混淆。如“关节的结构”中关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔，虽然从字面上看比较相近，但各有位置，也各有作用。2、记下疑点、难点，注意老师在课堂上的解释分析。如在预习“人体内废物的排出”一章时，肾小球的滤过作用和

8、肾小管的重吸收作用学生大多难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻地理解肾脏的功能。3、根据老师的预习要求，草拟预习笔记。通过预习就能知道教师讲的内容哪些是课木里有的，有的，记笔记时就只写一个标题，课后去补充；哪些是教师分析、归纳或补充的，书上没有原话，必须及时记下。这样可以尽可能将时间花在听课思考上，以免因记笔记而耽误时间。4、预习时可边看书边把教师要求预习的问题，记在笔记木上或书上相关文字的空白处，预习的效果就比较好。例：预习“神经调节的基木方式”