论民族文化校本课程开发的意义

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1、论民族文化校本课程开发的意义-大学语文论文论民族文化校本课程开发的意义柳健（内蒙古科技大学包头师范学院教育科学学院，内蒙古包头014030）[摘要]我国基础教育实行国家、地方和学校三级管理体制，校本课程已成为国家课程计划不可或缺的重要组成部分。民族文化是社会文化的重要组成部分，校本课程也成为民族文化教育的重要途径。正确把握民族文化校本课程开发的意义，对有效开发民族文化校本课程有着重要的意义。[关键词]民族文化；校本课程；开发意义[中图分类号]H193[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)07-0169-02校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编

2、课程”。一般界定为“以学校为基地而开发的课程”，即学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地和学校的课程资源，由学校教师编制、实施、评价的多样性、可供学生选择的课程。[1]3校本课程考虑到当地的资源和学校的实际情况，建立一个广阔的发展平台，关注每一个学生的需求，培养了全面且有个性的学生，所以校本课程的开发已是基础教育发展的重要策略。民族文化是特定民族在历史实践中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存与发展的重要的条件。我国是一个多民族的大家庭，同时也是“百家争鸣”的大花园，所以民族文化是社会文化的重要组成部分，实现民族文

3、化的可持续的发展，是教育的重要功能。课程作为教育的核心载体，承担着民族文化传承与共享文化的责任，民族文化校本课程的开发对课程本身、学生与教师等都有着重要的作用。一、转化课程的文化角色民族文化校本课程开发转化了课程的文化角色：由文化的工具回归文化的主体。课程承载着一定社会群体的文化，义是一种“以文化人”的文化建构，具有自身的文化品格。它肇始于使新生的人成为文化的人，民族文化得以代代传承，主体的文化创造与生成又使得文化不断得到发展与进步，循环往复。知识世界遵循的是认识论与决定论原则，它追求的是绝对的、普遍的、价值无涉的结论与定论。“课程作为文化传承的工具，就是将文化化约

4、为系统化的、可量化的、程序化的、等级化的知识。这样，文化便被‘物化’为可占有的、可获得的财产、权力及资格。”传统的课程压制了课程的本质，无法唤起学生的民族精神。民族校本课程正转变了课程的角色，走向民族学生生活的世界，不再限于课本上民族歌舞等静态的支离片段知识，更多的感受民族所处的特殊环境中人与自然、人与人之间动态的整体的世界，直观形象的感受民族风俗与风情，以至全面地了解整个民族文化。二、促进学生和谐多元的发展1．增强学生的民族认同感。民族性是民族文化校本课程特有的特性，为学生提供学习与了解本民族文化的权利，通过系统地学习民族文化的基本知识与技能，增强学生对民族文化的

5、认识与理解，进而唤醒民族意识。正如“一个多民族国家在担负人类共同文化成果传递功能的同时，不仅要担负传递本国主体民族优秀传统文化的功能，而且同时也要担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能。”所以传递的对象也包括学生，不仅要接纳主流文化，也要承担起本民族文化的传递。由于社会时代的变迁，很多具备民族文化的人被同质，称为“文化同质化”，造成自身缺乏应有的民族文化特质，失去了自身具备的良好特质。民族群体是民族文化资源保护与开发的主体，因为特定的民族文化是由民族在长期的历史发展过程中所创造的，也应该是民族群体在社会生活中传承下来。[6]168因此民族文化校本课程的开发，增强

6、学生的民族意识，促进学生接纳与认同民族文化，具备本民族的文化特质。2．培养学生多元文化适应能力。民族文化校本课程满足了学生的实际需要，学生可以学到民族生活经验与生活技能，培养学生在多元文化下的交际能力。原本的民族文化具有很强的稳定性与地域性，伴随着社会的变迁，原先封闭的民族文化已被拓宽地域，文化趋向多元。文化是一个开放的规则系统，各种文化之间的交流实现了多元文化的生成与发展，强调“本文化的”纯洁与“他文化”交流和交往，产生了一种与时俱进的开放的本土文化。[6]415民族文化校本课程促使学生将民族文化知识转化成一种生产力，以便在民族文化的地域尽快适应新环境，为未来的生

7、存与发展做好准备，更好地适应职业角色，进而适应社会生活。三、提高教师创新民族文化的历史使命感江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的文化，难以屹立于世界民族之林。”[7]243-244因此民族文化也如此，有创新的民族文化才是有生命力的民族文化。教师是校本课程开发的主体，对于民族文化不是机械地复古、古板地照搬。民族文化必然具有相对的局限性，教师选择民族文化内容其必然得适应时代发展的要求，教师需要对一些与时代不相适应“滞后性”的文化知识进行批判并给予修订，在此基础上不断“改造升华”。教师需要“扬弃”本民族文化的糟