浅谈语文教学中的情感因素运用 毕业论文

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1、西北师范大学毕业论文题目：浅谈语文教学中的情感因素运用学院：文学院专业：汉语言文学毕业年限：学生姓名：学号：指导教师：二0一四年3月17日16浅谈语文教学中的情感因素运用作者刘斌斌指导教师王志洋摘要：结合当今语文教学中缺乏情感因素的渗透及情感教育不到位的现状，从在语文教学中运用情感因素，实施情感教育的原因，在语文教学中如何运用情感因素，进行情感教育，实施情感教育对教师提出的要求，情感因素在语文教学中运用时应注意的几个问题等方面浅谈语文教学中情感因素的运用。关键词：语文教学；情感;情感因素；情感教育16纵观当前语文教学，部分教师在教学中只是教学生认认字，读读书，学生感到枯燥无

2、味，学起来没有一点兴趣，课堂气氛死气沉沉，一点学习积极性都没有，更不要说学习效果会有多好了。通过观察无数的教学事例，分析发现，原因主要在于没有正确处理语文教学中师生之间的关系，教师在语文教学中没有充分体现语文教学的特点；脱离了课标的三为目标；语文教学中缺乏情感因素的渗透，没有充分发挥情感教育的优势。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要。情感因素对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:“没有人的情感，就从

3、来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只要有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。同时也才能促进学生良好习惯、健康品质的形成。语文即生活，语文教学中必须对学生进行情感渗透，实施情感教育。16语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的

4、理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。一、为什么要在语文教学中渗透情感因素，实施情感教育呢？（一）、人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。“哀莫大于心死”就是明证。人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。在语文教学中，情感是非常重要的。古人云：“志不强者智不达”

5、（墨子语），志者，感情也。没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传递不应该是冷冰冰的。冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。同时，“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以感情这东西，可以说是一种催眠

6、术，是人类一切动作的原动力。”①在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。16（二）、从心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、记忆等；另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等，两类因素分别构成：感知——思维——知识智慧（认识过程）感受——情绪——意志性格（情感过程）然而，在教学中，有的教者只重视知识的传授，却忽视情感的教育。殊不知，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。在教

7、学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。成功的教学表明：教学不仅在于教者具有扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力，想象力和判断力，进而在良好的心境中解开知识之谜。尤其是青少年的行为，在很大程度上是以他们的情绪和情感为转移的，因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。（三）、情感因素在语文教学中有其