苏教八语文册第五单元教学设计

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1、共育语文教学之花，同撷校本研训之果（与四中校际交流）苏教版八年级语文下册第五单元教学设计常州市丽华中学杨华一、单元文本分析本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚

2、的《散步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》作者自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。李瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人

3、民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。二、单元教学设想及构思  本单元的主题是“人生体验”。体验什么呢？当然指体验人生经历：如错过的体悟，散步中的亲情，生死的解读等。怎样才能通过阅读这些“人生体验”的作品达到体验人生的目的呢？这就需要学生真正的走进文本，与作者、与作品用心灵、情感去感受、体悟！这个过程实际就是学生的个性化、创造性阅读过程。《错过》这是一篇语言鲜明、生动、含蓄的教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要

4、了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。虽然思路清晰、结构严谨14共育语文教学之花，同撷校本研训之果（与四中校际交流），教学时我仍然想避开议论文体知识，重点学生结合自身的生活体验抓住文中关键语句来感知品味作者对“错过”的体验以及本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。教学时分成四个板块：曾经错过、解读错过、品味错过、直面错过。《散步》就是其中一篇文质兼美文学作品，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，读这篇文章的历程，是人的心灵

5、随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。对阅读这样一篇文质兼美文学作品，《新课标》的要求是“突出强调审美体验，引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励”。本文中作者选择的题材是生活中常见的小事——散步；表达的情感也是生活中沉淀在每个人心灵深处的尊老爱幼的亲情。因此，这样的人生经历对于学生来说并不陌生。有了这样的情感基础，学生理解感受起来才会产生共鸣。预设定位1：感受亲情。通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且

6、要加强对生活的高度使命感。预设定位2：解读生命。作者在谈他的写作挈机时谈到“强化生命，淡化论理”，只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。文本第四节初春田野的景色描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”无不显示了春天的活力，由此自然想到了“生命”；“我”、妻子代表成熟的生命，母亲代表衰老的生命，儿子代表幼小的生命，所以作为主体的“我”和妻子（成熟的生命）尊重衰老的生命，呵护幼小的生命，这是人生的一种责任和使命。解读文本之后拓展：把汶川地震中的许多闪烁生命之光的事迹材料引进课堂，让学生真切的感悟生命。预设定位3：探究学习。阅读文章

7、前设计一个开放性的题目：从这篇文章中你读到了什么？由学生的回答中确立选题，分小组进行合作学习：（1）结合文章中的具体句子；（2）补充课外材料（选题参考：血融于水的至爱亲情；熠熠闪光的人性之美；亲情.真情.责任感.使命感；对生命的尊重和呵护等）关于诗歌教学：（一）我骄傲，我是一棵树（李瑛）本课学习设想分为三块：1、反复朗读，初步整体感知“树”的形象；2、注意诵读指导，在诵读过程中体验情感，领悟内涵，体会诗人对树的赞美；14共育语文教学之花，同撷校本研训之果（与四中校际交流）3、借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云

8、一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。（二）《有的人》分三块：1、交流资料，了解鲁迅；2、反复朗读，学习对比写法；3、交流收获，感悟生存意义。（三）语文活动：诗歌朗诵会三、单元学情研究1、学生基础：通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元，学生具备了一定的人文素养，对于