地方课程教材编辑出版之我见

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第4卷第10期经济与社会发展V0L．4．NO．102006年10月EC0N0MICANDS0CIALDEVEL0PMENT0CT．2006地方课程教材编辑出版之茂见罗桂鸾[摘要]随着新的一轮课程改革的到来以及国家课程教材、地方课程教材、学校课程教材新的管理体系的形成，各地纷纷推出自己独具特色的地方课程教材。文章主要就地方课程教材的种类、特性以及地方课程教材的策划、组稿、编辑、出版、发行的规律特点及其做法进行分析总结，并提出自己的看法，希望与同行进行探讨。[关键词]地方；教材；编辑；出版[作者简介]罗桂鸾，广西民族出版社第一编辑室

2、主任，编辑，广西南宁530021[中图分类号]G237[文献标识码]A[文章编号]1672—2728(2006)10—0112—03所谓地方课程教材是指在国家规定的各个教《广西社会》系列它囊括了自然、历史、地理、政治、育阶段的课程计划内，由省(自治区、直辖市)一级经济、文化、民族等众多领域的内容；单一性的如的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的《中小学普通话口语训练》系列只对普通话口语进政治、经济、文化、民族等发展而开发的课程教材。行指导，内容单一而且指向明确。地方课程教材在充分利用地方教育资源、反映基础二、地方课程教材的特点教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着

3、重要价值。地方课程教材在国家课程教材、地方1．地域性课程教材和学校课程教材三级课程管理新体系中我国幅员辽阔，各地经济、文化发展水平差异是不可或缺的。很大，可利用的课程资源也不尽相同，地方课程地方课程教材的编辑出版，随着社会的发展也教材是根据地方资源设计的，因而具有很强的发生了很大的变化。20世纪80年代至90年代中地域性。期(当时叫乡土教材)，主要由当地的教育出版社2．针对性编辑出版。到了20世纪90年代末，地方课程教材地方课程教材的基本目的是满足地方或社区成为出版社看好的一块“大蛋糕”，不仅专业的教的需要，加强学生与社会现实的联系，克服学校课育出版社有自己成套的教材推出，就

4、是那些非教育程教材脱离社会实际的弊端，地方课程教材的编类的出版社，也跃跃欲试，纷纷涉足这一领域。众写应充分反映地方的现实和需求，具有明显的多出版社涉足地方课程教材的编辑出版，从全局来人本取向。看是件好事，因为在一定量的基础上，好的教材自3．时代性然会脱颖而出，但反过来说地方课程教材的编辑出地方课程教材与国家课程教材的学科课程教版，又与一般图书乃至其他教材的出版有着不同的材不同，它强调的是地方社会生活发展的现实，要特点，也有它自身的规律。若盲目为之，会造成事及时地让学生学习参与社会发展的意识、基本知识与愿违的后果。和基本技能，如地方历史、地理、经济、文化、社区研究、发展规划、社

5、区服务等。一、地方课程教材的种类4．探究性和实践性地方课程教材的种类与地方经济发展、社会发在地方课程教材的学习中，学生的学习方式不展、环境发展及文化建设发展的状况密切联系着，应当是接受式的，而应当是探究式的、实践式的，学种类繁多。从使用功能来分，可以分为手工制作类生在学习的过程中，提高和完善作为社会一员的基(如折纸等)、绘画类、科技类、劳动类等；从性质来本素质，锻炼和培养参与社会实践的能力。分，可以分为综合性和单一性两大块，综合性的如5．灵活性112维普资讯http://www.cqvip.com地方课程教材的灵活性是相对于国家课程教其次，要充分考虑到配套使用方面的需要，使材

6、而言的。说它具有灵活性是因为：(1)地方课程教材形成系列。教材的配套推出，不仅方便教学单教材的使用范围相对较小，有的只在一个省、市的位的选用，而且对出版社的图书宣传也十分有利。部分地区比如农村使用；(2)地方课程教材一方面所以在策划选题及组稿阶段，务必充分考虑到时效是针对本地需要而开发的有特色的课程教材，另一性，使书稿落到实处，按计划整体推出。若一套教方面它又是根据本地特点对国家课程教材使用中材因各种原因断断续续推出，则实际效果将会大打的某些方面和环节进行调适。折扣，拖了几年下来，其知识内容也会相对老化。我们曾经有过这样的教训，我们刚开始编写广西地三、地方课程教材的策划方课程

7、教材《中小学普通话口语训练》的时候，只对于出版社来说，策划是大处着眼，也就是要编写了小学一至四年级的教材，而五至九年级的教考虑宏观的结构和短期、中期、长期的出版计划，而材由于时间仓促就没有一次性推出，结果第一年订对于编辑来说策划就意味着根据出版社总体出版数很少，只有几个学校订购。后来得知很多学校没方向进行具体的选题构思与落实。有订购是因为我们没有配套推出，而订购了别的1．总体策划版本。第二年，我们及时作了调整，效果马上显这方面主要应把握两个要点：一是地方课程教现出来。材与地方教育的发展密切相关，因此要特