有效教学的理论与实践策略

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1、有效教学的理论与实践策略唐山师范学院教科所彭贤智1教师培训：一个沉重的话题培训对老师是福利还是灾祸哪？投入巨大重复培训效果置疑2合作主体性参与探究“第八次课程改革----似乎教育总是处于改革当中,教师也似乎总是在被动地应付改革”3基础教育究竟要带给学生什么完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）终身学习的愿望、兴趣和能力。独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力）服膺真理与崇尚智慧的品质宽容与尊重个人价值的品质快乐地生活的品质4教育真正目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。有

2、效的培训是改变教师的行为，　　　　　　使他们能够完成那些在培训之前不能完成的事情。5怎样的学习才能有收效？1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达教学实践6当前教学中存在的问题不使用电脑，不能评优秀课学生主体,教师不敢多讲多示范合作学习没有具体的任务

3、与分工教师提问学生，成为一种形式媒体选择与利用都不符合学科本质等教案中教学目标编写的作用不大形式化非常严重7为什么教教什么如何教效果如何教给谁教师在教学前要思考问题8关于教师专业化……学科专业背景教师的职业道德素养教育、教学的技术为什么教育---职业道德水平教什么--学术水平如何教--教育/教学水平教育、教学的反思与研究能力--教育/教学问题的感知与研究水平效果如何9一、有效教学的概念二、有效教学的特征三、有效教学的策略四、影响学生学习的因素五、培养学生的元学习能力10一、有效教学的概念关于有效教学定义，至今为止学术界未形成统一看法。综观国内外学者观点

4、，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。认为，有效教学就是有效率的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。11另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学.这一类定义主要有:有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好。有效教学是指成功实现了明确目的－－学生愿意学习，并在教学后能够从事教学前所不会的知识。这两类定义都很有道理，但不完善。12揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”

5、这两个概念。1.从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性，教学过程有效性，即指教学过程合规律性，包括：教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划、教学方法恰当等，教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问，激发学生的动机、因材施教等，组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。教师教学行为的正确性、合理性，教学策略多样、灵活等。教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段。132.从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。▓有效果“效果指由某种力量、做法或因素产生的

6、结果”。教学效果是指教学活动的结果、它考察的重点是学生的学习进步与发展。在教学活动中，教师要通过教学活动取得某种结果，达到某种目的，满足某种需要，这样才能认可教学活动有效，这是有效教学的第一要求。所谓有效果，主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学可以界定为取得了教学效果的教学。14▓有效益.效益指效果和利益教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成。教学效益反映的是教学活动的结果与教学目标、教学目标与特

7、定的社会和个人的教育需求是否吻合，是对教学效益质的规定。有效教学不仅要求教学有效果，使学生出现了变化，而且要求教学有效益，即要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求。教学有效益指教学活动不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活动的目标，而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致或吻合。有效教学可以界定为教学的结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致或吻合的教学。15▓有效率。效率是指单位时间里完成的工作量。教学效率指单位教学投入内所获得的教学产出。有效教学有效果、有效益是从教学产生了结果，这种结果是所预期来判定的，

8、但前两者都没有考虑教学投入与教学产出的关系。如果教学产生了所期望的结果，与所作的教学投入不相称