幼儿生活中的数学学习

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1、幼儿生活中的数学学习一、寻找生活中的数学教育内容（一）从孩子经常接触的各种材料、玩具中捕捉数学教育内容。1.积木、积塑。孩子在操作活动中，通过搬、堆积、摆放、平衡等可以感知尺寸、形状、重量、空间关系、结构、对称、体积等基本概念。在玩积木的过程中，还能引发出许多数学问题。以“砌房子”为例，孩子必须思考“怎样才能砌得高、砌得稳”等问题，幼儿想办法解决这些问题的过程，就是自然而生动的数学学习过程。2.穿珠。孩子在用各种形状、颜色的珠子串出自己喜欢的彩链时，自然辨认了形状、颜色，并注意到了各种规律及顺序。3.水和沙。在沙箱中提供各种类型的碗、纸盒、瓶子、管子、漏斗、水枪

2、、小桶、勺、杯子等，当孩子把水从一个容器倒向另一个容器时，很容易发展容量、重量、容积等概念。沙还可以用来建模型，以此了解固体的形状、体积。4.叶子、种子。孩子在观察、收集各种类型的叶子、种子时，对形状、尺寸、数量及分类、排序等都会有所感知。（二）从孩子感兴趣的各类活动中捕捉数学教育内容。1.角色游戏。孩子们可以通过在娃娃家里分配餐具、食物来练习一一对应、一和许多；在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可学习物物交换等。而医院游戏中要排队、挂号、量体温、听心跳数等，这些都蕴含着丰富的数学教育内容。2.艺术活动。粘土可以用来捏各种物体，在给物体造型的动作过程中，幼儿可以

3、感知结构、形状、硬度、质量。在把不规则形状的物体滚成一个球体，把一大团粘土捏成好多小球，再把小球团成一个大球等过程中，孩子可以获得很多关于体积、形状、重量的经验。绘画、折纸、用废旧物品自制一些小玩艺、拼图等这些活动，都为孩子提供了感知对称、结构、空间关系以及辨认和分类的机会。音乐中的节奏则可以让幼儿感受到数量以及某种连续性与非连续性。3.木工。把一块木头劈成很多小块或是将许多小块粘成结构形状各异的物体，对于儿童来说是很重要的经验。不同重量、厚薄、长度、结构的物体可供孩子比较、测量，这也是发展幼儿数学语言的一个极好的机会。4.户外活动。幼儿在户外可以更多地通过身体

4、动作来感知速度与方位。例如，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。另外，孩子从一个圆筒里钻进去和把圆筒抱起来可获得关于其内壁和外壁的不同的感觉。（三）从日常生活活动中捕捉数学教育内容。1.进餐、吃点心。进餐时可以获得很多关于测量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、顺序（先发……，再发……）、一一对应、数数等经验。2.盥洗。幼儿轮流洗手时，能获得快、慢，顺序（先后以及第几组、第几个等序数）概念。（四）从周围环境中捕捉数学教育内容。1.自己所处的位置。寻找自己的班级在几楼第几间，自己家里住在第几层，自己的床位在第几行第几列

5、，自己做操站什么位置等，都能使幼儿区分方位，感知序数。2.班室的大小。区分班级教室、寝室面积的大小，比较自己班级与其他班级面积的大小，了解自己班与别人班环境布置的差异等，都能发展幼儿的空间方位概念，引导他们学习测量。3.幼儿园的树与大型玩具。统计幼儿园的大型玩具数量，统计幼儿园的树，比较树的高矮、粗细等，能引发出许多有趣的探索活动，使幼儿感知数量、学习测量。4.数学区和科学区。数学区是专门为孩子数学学习提供的活动区，孩子可在其中学习比较大小、多少、认识基数、数字与图形匹配、写数字，学习一些关于测量和方位的词语等。在科学区里，可以记录自然界的变化；收集各种石头、坚

6、果、种子等进行分类；操作一些测量仪器如量杯、天平等。（五）从孩子关注的各种问题中捕捉数学教育内容。幼儿经常会遇到自己感兴趣的问题，如小明、小红谁的沙包投得远？10元钱能买些什么东西？两个不同杯子装的牛奶一样多吗？……引导孩子对这些问题进行探索，启发他们运用数学的思维方式去观察、操作、判断，就能在解决这些实际问题的过程中训练幼儿的思维，使他们感受到数学的巨大作用，并体会到成功的喜悦。二、引发幼儿生活中的数学学习（一）关注孩子的问题，从孩子的提问中引发数学学习。“科学始于好奇”。古往今来，许多著名科学家的伟大成就，往往是与其孩提时的好奇分不开的，因此，我们应善于保护

7、幼儿与生俱来的好奇心，抓住孩子不经意的提问，将之作为引发孩子数学学习的好时机。如当孩子提出“究竟是这个瓶子装得多还是那个杯子装得多”的问题时，就是我们引发有关测量及守恒的探索活动的好时机。我们可以指导孩子通过反复的测量和比较，然后自己得出结论。这既满足了他们的好奇心，保护其探索精神，又可以使幼儿初步感知测量，了解守恒，并在活动中充分享受成功的快乐。（二）鼓励幼儿操作，从孩子的操作中引发数学学习。操作探索活动是幼儿主动获取科学知识的重要途径。教师应有意识地为幼儿创设丰富的物质环境，鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、嗅觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题。如孩子

8、在搭积木的过程中，会遭遇