教师磨课过程及教学模式构建

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1、二年级磨课过程及教学模式构建—'磨课的作用1.营造浓郁的教研氛围磨课的开展一般是以分学科，分年级段为主要形式进行的，参与的教师都比较熟悉教材，对教学内容看得比较准，理解得比较深刻。活动中每位教师都能发表自己的见解和观点。这有利于营造出浓郁的教研氛围。2.促进教师成长磨课让每位教师都站上讲台面对学生和听课教师。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，如何准确、高效、顺利地完成教学目标。这些都在无形的促使着教师成长进步。3.磨出教师的创新精神磨课有个人的智慧也有群体的智慧，为了更符合地方及学生实际，提高学习效率，教学更生动有趣。备课时不仅需要个人的创意，同时，也

2、需要集体创意，使得教学过程更加顺畅、完善、有效。二'组内磨课过程遵循模式“三备，两讲”一备，教师独自通读教材、教参，明确教学任务和教学目标。初步备出教学过程主体框架。二备，本学科全体教师研读、完善、修正一备教案中各教学环节，在保留主备教师的个人风格前提下，对教学设计进行创新和丰富。并且进行第一次试讲。三备，通过课堂上实际操作和教师听评课，主讲教师进行反思。及时修正教学过程中不合理环节，进一步完善教案。进行第二次试讲。完成磨课。通过这三个环节，两个过程，使得教学设计更加丰满、真实，更具实际操作意义，使得教学过程浑然一体，内容充实，层层递进，别具匠心。同时

3、，通过这样的集体教研活动,教师交流观点，思维碰撞，反思总结。对教师专业化成长的助力是点到面的效果。三'语文识字教学建模因为教学经验不足和研究水平有限，所以，今天我们先只谈教学模式下，语文的识字教学建模和数学课堂展示建模。由于是新换教材，语文教师们第一次接触到部编教材，大家对新教材的教学任务和内容感到陌生，对如何实现教学目标都感到有些束手无策。其实很简单，语文中关于识字，部编教材中提出明确的要求：通过不断地摸索和学习，不断地探究。具体如下：1.随文识字。识字任务不再是单一的拿出来。而是先教学课文，在文中识字。2.语境中识字。把生字放到课文中，让学生在文本

4、中理解字的意思。3.字源识字。出示重点字，展示汉字演变，培养学生对汉字的兴趣。识字教学模式如何落实，具体如下。1.集体备课。同级同科教师统一集体备课，形成统一的教学流程。2•—轮互展。教师互相听课学习，评课反思，去其糟泊取其精华。3•贺校跟进，蔺老师监督指导。用统一的思想和规范进行识字教学指导，形成统一识字课模式。4•二轮互展。利用成熟完善的识字教学模式授课，不断修正，最终建模。三'数学课堂展示建模个人展示分为四个环节。1.课堂提醒。课上进行个人展示的学生，首先要通过口令（比如，123,快坐端；坐姿，漂亮等）、提醒、点名等方式让全班学生将注意力集中到他

5、身上。以提升课堂知识的吸收效果。2.内容讲解。首先保证展示的学生仪态自然大方，声音清晰洪亮。其次，讲解内容的时候，表达要逻辑清晰，层次分明，鼓励学生用例如：第一，第二，第三；首先，其次，最后；因为，所以等词语进行表达。3.答难解疑。讲解内容完成后，通过“谁还不明白？”等问题，由听课学生提问或者老师补充提问，突出重难点或者突破难点。做到知识点的回顾与反思，以达到画龙点睛的效果。1.建议总结。对于讲解内容进行完善和补充，或者对讲解者提出善意有建设性的建议。小组展示也是四个环节。由于学生年龄较小，能力良莠不齐，缺乏系统理论支持,小组展示目前只是形成了大框，其

6、它还在探索阶段。最后，在刘志新校长“集合型，问诊式”教学改革的指导之下，我们初步建立了部分教学模式框架，我们年级的优势是：年轻人居多，思维活跃，创新意识浓，可塑性好。不足是：因为年轻教师居多，教龄较短，教学经验不足，没有统一的教育理论支撑，教学模式一直没有形成一个完整体系。教学模式的建立对于我们来说还是，仍需努力，任重道远。但是，我相信在各位领导大力扶持和正确引领下，我们也会积极进取，精益求精，他日必定会构建出属于自己的完整教学模式。谢谢，大家