mseepo有效教育知识

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1、一、MS-EEPO课型方式之平台互动课型一、概念解读选择一个关键要素或关键环节，围绕这个目标构建多向度平台，通过多途径、多方法、多功能、多人力资源的强化，达成教学目标的课型方式。平台互动方式具有知识性强、容量大、难度高、速度快的特点，与要素组合方式形成互补，构建课堂教学活动的基本形式，是EEPO的基础课型之一。二、操作流程流程简化形式图：筛选关键项→构建多向度平台→交互&强化次数→讲评&检测三、操作要点：1.关键项：本节课中关键的知识点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等。例如：数学课上，如果从创造点筛选关键项，所选关键项可以是：根据老师的要求编题，并从不同角

2、度寻求解决问题的方式。2.多向度：指不同的渠道、不同的途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。目的是从个个角度、各个方面、各种途径强化关键项，让学得快的、慢的、有专长的、善于听的、善于讲的、善于做的等不同个性的学生均得到照顾。例如：“笔”的向度扩张的不同思路：颜色、产地、材质、用途、来历、构造、归属......而“产地”又可以继续扩张：中国、韩国、泰国、越南、美国......又如：以任务以及角色分工构建的多向度教学平台数学内容：复习整理“四边形”这一章节的相关知识。组别总任务向度具体任务向度第一组平行四边形A.定义、B.性质、C.判定D.面积、E.

3、周长、F.应用第二组矩形A.定义、B.性质、C.判定D.面积、E.周长、F.应用第三组菱形A.定义、B.性质、C.判定D.面积、E.周长、F.应用第四组正方形A.定义、B.性质、C.判定D.面积、E.周长、F.应用第五组梯形A.定义、B.性质、C.判定D.面积、E.周长、F.应用注：五个组完成的不同任务就构成五个大的向度，每组当中，每个角色分工又分别是一个向度。3.交互：指学生在个体学习、单元组学习、团队学习后，将学习成果在组内或全班交流、展示，通过合作来强化、修正、完善学习成果的教学活动。（1）交互的作用：交互的最大目的就是攀升强化次数，从多角度来刺激、强化关键项

4、；交互可以实现信息量的扩张。如果每个人有一个向度，交互后就变成了多向度。有梯度的交互还可以使学习有深度。交互可以充分发挥人力资源的作用，形成课堂的有效互动。（2）交互的方式：团队代表交流汇报，其他同学倾听及提问；将学习成果悬挂或张贴进行展示，学生走动浏览；将学习成果放在桌上，学生互换位置进行观摩浏览；④个人之间或团队之间交换学习卡，进行传阅交互；⑸教师简洁的答案呈现，团队间小范围的点评、交流；⑥其他方式。4.讲评：指教师针对学生学习情况进行的讲评或点评。讲评的要领：（1）提纲挈领。在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。（

5、2）画龙点睛。讲评不要啰嗦重复，只讲学生讲不到、讲不透的，或需提升、拓展处；（3）善于肯定。对于课堂上显现的创新行为或独到见解，教师要善于发现，并及时给予表扬激励。四、使用建议1.每一个平台的构建，都围绕关键项展开，有思维扩张的要求（向度的数目），在这个平台上，学生能进行一定梯度形态下的交互式学习；2.平台不宜太多。小学一节标准课，一般是1~2个，不宜超过3个；中学一节标准课一般是1~3个，不宜超过4个；3.交互一定要充分。这是对一节课练习、检测、实践等方面参与程度的考量。交互过程中老师一定要把主动权充分交给学生；4.平台方式的课交互很多，因此必须把学生训练达到单元

6、组或团队水平，否则教学会处于低效或流于形式；5.向度的选择要有自由度，但不是绝对自由，有些关键的、重要的向度（如考点）可以设为必选项目；6.要注意向度有效性。构建多向度平台时，不要盲目贪多，而要注意向度的有效性，因为向度具有有效性，才能真正发挥作用；7.注意检测与反检测的灵活运用。对关键项的检测，参与面一定要打大。教师不要过多陷入某一组，要随堂走动，及时检查，挤泡沫；8.对地方小、班级人数多、学生年龄小等情况，平台互动较难调控，教学时要特别注意；9.要上好平台互动的课，教师需要储备大量的知识、资料、经验等资源。五、相关链接1.多向度的标准：三个为合格，七个以上为多；

7、2.标准性平台：由教师搭建好的平台；3.倒置性平台：由学生自由搭建的平台；4.平台的变式：除标准性平台和倒置性平台以外，其他形式的平台；5.平台判定三原则；（1）多向度（这是主动权交得出去，学生愿意要的主要指标）；（2）自由度（不多加限制，允许学生自由想或进行自由选择）；（3）相对平行（可以同时进行，相互之间不存在牵制关系）；6.倒置性平台的操作流程：（1）设置开放性的问题或相应素材；（2）学生自由扩张；（3）汇集+整理；（4）形成标准形态的平台，按标准形态平台的流程操作。二、如何提升学生的思维效度【课堂观察】下面是孟照彬教授给学生上“创作微型小说”课中的一个教