探讨生物安全防护知识教育的有效途径及教育效果

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1、探讨生物安全防护知识教育的有效途径及教育效果王月华孙耀宏(沈阳市第二中医医院感染管理110101)【摘要】目的：探讨生物安全防护知识教育的有效途径及教育效果。方法：选取木院医学检验技术专业2010届和2011届学生，共100名，作为木次研究的研究对象。针对生物安全防护知识教育前学生的兵体情况，采取有针对性的，多种教育途径相结合的方式进行教育。应用自行设计的调查问卷对两届学生教育前后对生物安全防护知识的知晓情况以及安全防护行为情况进行调查。结果：生物防护安全知识教育后，学生对各项生物安全防护知识的知晓率与教育前相比有显著的的提高，前后比较差异只有统计学意义(P<0.05)。生物防护安全知识

2、教育后，学生的各项安全防护实施率与教育前相比有显著提高，教育前后比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：生物安全防护知识教育至关重要，研究表明，只有不断加强学生安全防护意识，使其熟练掌握实验室正确操作，应用好各种安全防护设备，才能达到良好的安全防护效果。【关键词】生物安全防护知识教育有效途径教育效果【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)26-0294-01生物安全主要指的是为了避免微生物和医学实验室等各种活动中生物因子对人、对环境以及对社会造成危害或造成潜在的危害，而采取防护措施，以此来达到对人、对环境以及对社会的安全防护目的的一种综合性行

3、为［1］。因此，积极有效的开展生物安全防护知识教育就显得十分重要，笔者以下就对生物安全防护知识教育的有效途径及教育效果进行了研究，取得了一定的成果。1资料与方法1.1一般资料选取木院医学检验技术专业2010届和2011届学生，共100名，作为木次研宄的研究对象。1.2研究方法本次研宄中应用自行设计的调查问卷对两届学生教育前后对生物安全防护知识的知晓情况以及安全防护行为情况进行调査，本次研究中共发放100份调查问卷，冋收100份，有效调查问卷100份。1.3教育途径针对生物安全防护知识教育前学生的具体情况，采取有针对性的，多种教育途径相结合的方式进行教育，具体的教育途径包括以下几种：①开展生物安

4、全培训和宣传，在学生接触专业课之前，现对学生进行生物安全防护的培训和宣传,让学生熟悉相关的安全知识、实验室安全规定以及安全管理办法、实验室安全操作手册等，使学生树立起安全防护意识。②开展生物安全防护模拟训练，为了有效防止学生在实验室中发生职业暴露事件，在进行实验教学之前，首先对学生进行安全防护模拟训练。使学生了解哪些操作具奋职业暴露率，以及相关的应对措施［2】。③完善实验室生物安全防护设备，学生的安全防护意识固然重要，但是全面科学的安全防护设备同样十分重要。因此，需加强完善实验室生物安全防护设备的投入和使用。④加强实验室管理，加强教学实验室的管理，将各项安全防护管理规章制度落到实处。⑤将生物安

5、全防护教育渗透到专业课教育中，不断强化学生的生物安全防护意识［3】。1.4统计学方法观察得到的数据用SPSS17.0进行处理，计量资料以(x-±s)表示，用t检验，计数资料用X2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1教育前后生物安全防护知识了解情况比较生物防护安全知识教育后，学生对医院感染、职业暴露、威胁检疫人员健康的危险因素、实验室安全水平分级、自我防护措施、医疗废物处置、防护用具的使用、实验室紧急情况的处理等方面的知识知晓率分别为97.0%、90.95%、79.95%、98.05%、94.4%、86.8%、80.2%、69.5%与教育前的58.4%、28.

6、4%、17.3%、1.0%、34.0%、24.4%、11.7%、0.5%相比，有显著的的提高,前后比较差异具有统计学意义(P<0.05)o2.2教育前后生物安全防护状况比较生物防护安全知识教育后，学生接触标本戴手套，实验操作时穿工作服，不在实验室内饮水、进食，不在操作过程中使用手机或接电话，不把课本以及相关资料带入实验室，能够严格按照“六步洗手法”进行洗手的安全防护实施率分别为67.0%、100.0%、99.5%、97.5%、90.4%>95.9%,与教育前的8.6%、2.0%、5.6%、28.4%、11.2%、61.4%相比，有显著提高，教育前后比较差异具有统计学意义(P<0.0

7、5)o3讨论总之，生物安全防护知识教育至关重要，研究表明，只有不断加强学生安全防护意识，使其熟练掌握实验室正确操作，应用好各种安全防护设备，才能达到良好的安全防护效果，将安全隐患降到最低。参考文献[1】曹洁梅，罗荣兰，梁海韵，等.某医科大学学生对实验室安全认知情况的调查分析□】.中国自然医学杂志，2012，10(4)：279—281.[2】赵秀英，陈丽娟，闫惠平.浅谈医学研究生实验室生物安全意识的