今生今世的证据设计

《今生今世的证据设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、临清实验高级中学学科：语文编写：于淑芳审稿：赵德生《今生今世的证据》教学设计一、教材分析[来源:学。科。网]本篇文章是苏教版教材“月是故乡明”专题中的最后一篇选教课文。刘亮程是位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村——黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界，堪称“乡村哲学家”。“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。”读懂刘亮程，你也就领会了他的《今生今世的证据》。二、教学目标1、培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作

2、者在文中流露出的观点。2、思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。3、正确理解人与故乡的关系。三、教学重、难点：1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2、文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，体悟文章富含哲理的感情。四、学情分析对于家园之思的主题，对于评点阅读的方法，学生应该有了比较深入的了解，但缺乏人生历练和生命感悟的学生，面对着刘亮程独具个性的语言表达方式，深藏不露的感情，充满理性的哲思，往往不能真正走进他的文本，走进他所营造的精神

3、世界。因此，教学的重心应该放在如何帮助学生激起相似的生活体验，加强与文本、作者、编者的对话交流，学会运用评点法挖掘文章的内涵，真正理解作者把故土家园作为灵魂永远安放的精神栖息地的主旨。在教学中，抓住“证据”一词设计主问题贯穿整个教学过程，以问题流的形式引导学生探究交流，逐步进入文本深处。五、教学方法学案导学新授课教学基本环节：预习检查总结疑惑情境导入展示目标合作探究精讲点拨反思总结当堂检测发导学案布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排1课时八、教学过程㈠预习检查总结疑惑㈡情境导入展示目标导入上课前与同学聊聊，我们班有没有老家由乡下

4、迁居到城里的同学？请问你老家还有没有亲人在生活？在你的记忆中，你对老家的哪些东西印象最深刻？为什么？（学情预测：学生回答的可能有家乡的风俗，比如白天从不关门；可能有生活物件，比如吃饭的圆桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）这些东西见证了你曾经的生活，留下了你生命的痕迹，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的《今生今世的证据》，感受他对生命、对故乡的独特体验。（设计这一环节的目的是调动学生曾经的生活经验，消除与文本的隔膜感。用谈话法可拉近师生之间的距离，为创设民主平等和谐的教学氛围作铺垫。）㈢合

5、作探究精讲点拨1、首先请几个同学谈谈初读的感受。（学情预测：同学可能会说刘亮程写的文章很特别，可能会说这篇课文根本读不懂，也可能对具体的句子如“我走的时候，还不知道曾经的生活，有一天会需要证明”“那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么”或者具体的段落如第4段不明白到底是什么意思……）2、教师介绍自己阅读体验。其实，老师也跟你们一样，刚接触这篇课文的时候，也不明白这篇文章到底表达什么意思，后来我读了刘亮程的《一个人的村庄》才渐渐明白他丰富的精神世界。刘亮程以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村——黄沙梁，一个人畜共居的村庄

6、，构建起他独具魅力的乡村世界。在他的细腻的笔触下，村庄里的大鸟、虫子、黑狗、大榆树、大红公鸡、逃跑的马、炊烟、风中的院门、挣断缰绳的牛等万物都仿佛充满灵性，“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一颗树的夭折都是人的夭折。任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫”。在这里，忍耐、困苦和快乐是属于每一个沉静而卑微、孤独而深刻的灵魂的，作家以朴素简单的文字表达了他对这个人畜共居的村庄和土地的感激，对自然万物的尊敬和理解。今天，我们就让我们一起通过这篇课文的学习走进他那独特的精神领地。（设计这一环节是进行教学前的课堂调查，尊重学生的阅读体验，以便找到教学

7、的突破口。教师以亲身的体验告诉学生，阅读此文要以独特的视角去对话。）⑴理清线索请同学们用跳读的方式，找出关键性句子说说文章大致的层次。（学情预测：这一环节可能有一定难度，提示学生抓住“我走的时候”、“现在”、“我回到曾经是我的现在已成为别人的村庄”、“家园废失”等关键词句理清文章大致思路：离开故乡——回到故乡——家园废失）⑵寻找证据①请同学们用速读的方式，划出哪些是刘亮程今生今世的证据。（学情预测：学生很容易找到文中提到的草、土墙、房子、路、尘土、牲畜、风等，但并不能深刻领悟到文字背后的情感。）②你能否通过声音把作者蕴涵在这些证据背

8、后的情感恰当地达出来。以1-2段为例，学生个别朗读，然后教师配乐深情范读。（学情预测：由于学生缺乏对生命的真正感悟，很有可能对文字呈现麻木、冷漠。教师通过自己的范读激起学生对文字的感知，配乐朗读能把学生带入伤感、珍爱、自责、期待等复杂