高中历史教学的几点思考

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1、高中历史教学的几点思考赵静河北衡水市第二中学053000摘要新课程下的历史教学更加关注学牛发展的均衡性和选择性，突出多样性,高中学牛思维活动逐渐走向成熟时期，所以教师的教学方法也应根据学牛年龄特征、认知水平，以及历史课程木身的特点而多样化，俗话说：“教无定法，贵在得法。”高中历史教师在教学中要有意识培养学牛新的学习观，让学牛懂得自主学习、合作学习、探究学习的学习方式对历史学习和自身发展的意义，高中阶段的历史教学，特别是在新课标教学的背景下，如何跟上这种形式，努力提高教学质量，己成为人们普遍关注的热点课题。关键词插图教学审美教育

2、自主学习历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学牛的学习兴趣，提高课堂教学效益。木文谈几点思考。一、运用插图进行教学在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学,可以增强教学感染力，激发学生的热情,对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学牛认识到今日的火

3、箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学牛也因此受到一次深刻的思想教育。以《彼得一世》这幅插图为例，教材内容虽已表明：他是俄国近代史上杰出的政治家。他进行了多方面的改革，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，使俄国一跃成为欧洲的强国，为进一步对外扩张创造了条件。但仅此还显得不够，教师应适吋引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移——不难看出,彼得一世刚毅、果断的

4、气质跃然纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生加深了对彼得一世义无反顾、人刀阔斧的改革精神的理解。二、加强历史教学中的审美教育中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，若”汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本,以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣，是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。乌中斯基说过：”没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望历史教学过程中能够激发

5、学生学习兴趣的审美因素极为广泛：讲述红军长征吋一首《七律•长征》的吟诵；讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴；讲述巴黎公社吋一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争吋一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培养，决不仅是简单的语言的教育。”假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养岀良好的、高尚的情感来。”，“感人者莫先乎情”，审美教育就是以美感人，以情

6、动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感。中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的美的规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。三、历史教学自主学习1、建立平等民主的师生关系现阶段，中学历史教学的课程安排，一般为每周2-3课时，这与语文、数学、英语等学科相比，相去其远，这使历史老师与学生接触沟通的吋间较少。另一方面，一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同吋任教8-9个班级，这与语文、数学、

7、英语等学科的老师相比，又超之甚多。吋间少，要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度吋，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们历史老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃“师道尊严”，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。2、好奇心、求知欲的培养

8、好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。其强弱与外界新奇性和复杂性密切相关。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、