扬州大学保险学网络课程建设与实践

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1、基于网络教学平台的《保险学》网络课程建设与实践报告人:扬州大学商学院孔建成（E-mail：yzkjc@126.com）第二十四届“清华教育信息化论坛”2014年3月31日引子•随着信息技术和学科整合的步伐推进，越来越多的高校教师开始借助于清华教育在线网络教学平台组织教学，扬州大学在清华教育在线网络教学平台应用方面不断推进，提出借助网络教学平台促进了传统教学模式的改变和研究性教学的深入开展，实现立体化教学。•在研究性教学理论研究基础上推进研究性教学，每年教学工作会议作为重点，以每年的教学改革课题、优秀教学奖、教学成果奖

2、、优秀网络课程的评审为优先条件，在研究性课程教学案例公开课基础上分三年遴选百门（首批30门）优秀研究性教学示范课程（商学院三年遴选40门，首批10门）为成果。•《保险学》课程教学改革始于2007年借助于清华大学网络教学平台组织教学取得成效，《保险学》教学平台综合利用用连续7年居全校专业组第一，连续7年获得校优秀网络课程。•经过多年的探索和运用，《保险学》网络课程形成了以网络资源建设为基础，以网络辅助教学为重点，以研究性教学和实践性为特色的样板示范课程。内容一、《保险学》网络课程教学平台教学背景二、《保险学》网络课程教

3、学平台的建设与应用(一)《保险学》网络课程起步阶段---人无我有(二)《保险学》网络课程综合应用阶段-人有我精-特色1、日常辅助教学-重点2、研究性教学与毕业论文指导-特色3、实践性教学-特色4、成果转化三、基于网络教学平台的《保险学》网络课程教学实践几点体会一、《保险学》网络课程教学平台教学背景1、清华大学网络教学平台实现网上教师、网上学生、网上教学内容和网上教学环境的四大组成要素的有机结合21世纪教育是“人脑+电脑+网络”的教育，作为21世纪媒体教育的基本模式，网络课程教学是基于网络的教学探索的一种新的教学理论和

4、实践活动，促进了教学资源的有效共享，也促进了传统教学模式向新型教学模式的转变。但不是说建立了网络，教学质量就提高了，网络课程不是仅仅提供资料，而是影响学生使其成为自己的“教师”。如何实现网上教师、网上学生、网上教学内容和网上教学环境的四大组成要素的有机结合是网络课程教学的关键，网络教学平台为《保险学》网络课程提供了建设平台，弥补了教师专业信息技术水平的不足。网络教学平台要素研发方：清华大学管理员：扬州大学教务处网络技术中心网络教学平台用户：学生用户：教师2、清华大学网络教学平台实现教育部和我校关于深化本科教学改革全面

5、提供教学质量的要求根据教育部颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）精神，扬州大学颁发的《关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》(扬大教[2007]74号)中提出“优化教学资源，积极推进网络教学平台建设。2009年9月之前，所有课程必须实现教案、大纲、习题、实验、教学参考资料等全部上网开放。同时推进教育资源的开发和共享平台建设。········支持并鼓励使用······网上考试系统和网

6、络平台，逐步实现······网上考试。”这些文件精神都阐明了我国及其我校今后一段时期加强本科教学改革注重网络课程建设的思路和趋势，这为《保险学》网络课程教学平台指明了方向。关于开展课程教学资源网络化建设检查的通知http://jwc.yzu.edu.cn/art/2009/10/30/art_3609_53044.html二、《保险学》网络教学平台的建设与应用（一）（二）起步综合应用阶段阶段2007-20082009-2013基本功能：高级功效：上传课件师生互动布置作业效能应用1、辅助教学网络资源建设2、研究性教学与

7、毕业论文指导与使用3、实践性教学4、成果转化基于网络教学平台的研究性教学和实践性教学研究性教学毕业论文指导实践性教学课题研究成果转化网络教学综合应用辅助教学革新网络教学理融合起步阶段论应用信息化教学能力获得技术（一）起步阶段（2007-2008）--人无我有•遵照教高[2007]1号和教高[2007]2号以及扬大教[2007]74号精神，借助网络教学平台在《保险学》课程建设与教学中进行改革，课程的建设从最初的人无我有，起到了示范作用，基本建成扬州大学内容丰富网络课程。•《保险学》课程从2007年下半年探索采用扬州大学

8、教学平台组织教学，取得了一定的成绩，得到了学校的肯定。2007年全校教学工作会议上进行交流，并且获得了学校优秀表彰，这为《保险学》课程教学改革奠定了基础。网络资源的建设与使用•基本功能:上传课件、处理作业。•学生有效利用教学平台进行课前预习、课后复习，教师有效利用教学平台讲课突出重点上传课件布置处理作业（二）综合应用阶段（2009-2013）：