语文学习兴趣缺失成因和对策

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1、语文学习兴趣缺失成因和对策摘要：学习兴趣是学习语文的内在动机，学好语文的有效途径，对语文学习内容的掌握和学业成就的获取有着重大影响。针对我国语文学习兴趣普遍缺失的问题，在实际观察和访谈的基础上，本文揭示了语文学习兴趣缺失的各种表现，分析了语文学习兴趣缺失的成因，并在此基础上提出了问题的相应解决对策。关键词：语文学习兴趣缺失对策一、语文学习兴趣缺失的表现（一）学生对语文教学内容不感兴趣，课堂注意力不集中根据观察，发现很多学生对语文教学内容根本不感兴趣。上课时大部分学生无法集中注意力，不能跟上老师的教学过程，完整

2、地掌握教学内容，遇到他们感兴趣的地方，就会认真地学习，不感兴趣的时候则很容易分神，或者翻看其他科目的教材。特别是坐在教室后排的学生，索性整堂课连课本都不翻开，背着老师聊天、睡觉或做一些其他的事。当课堂氛围突然活跃起来的时候，看到同学都在笑，于是也跟着看热闹起哄，对教学内容一无所知，很难从中学到实质性的知识。课后问他们为什么注意力总不能集中于学习内容，得到的答案多数是“学来无用”。(二)学生主体性缺失，语文学习处于被动状态语文课堂氛围不够活跃，甚至犹如一潭死水，老师很难调动起学生的积极性。在这样的情境下，很少有

3、学生充满兴趣、积极主动举手发言，久而久之就没有人举手了，大家都埋着头。需要学生回答问题时都是教师直接点人，否则课堂无法继续进行下去，但常常出现学生站起来不知道教师问题的情况。这样的课堂，学生主体性严重缺失，并没有积极主动参与其中，缺乏独立思考，他们的语文学习是“死学”，而不是“乐学”，他们的语文学习处于被动状态。(三)作业敷衍，阅读量少课后提交的作业和练笔作文、论文等，只有少数学生能很认真、高质量地完成课后作业，大部分学生字迹潦草、错别字随处可见，或者在网上摘录、粘贴等，随便抄一篇应付过去。课后作业的完成质量

4、，也可从侧面反映出学生们语文学习兴趣不高。根据访谈得知，从中学到大学阶段，学生们基本不会翻开语文课本进行预习和复习，很多学生认为认不认真学习语文无所谓，他们认为“认真学语文也考不了高分，不认真学也不会考得很差”。同时，课外阅读量极少，对经典文本的阅读让位于通俗杂志和期刊。❷HTML=bdhtml；}jQuery(document),ready(function(){ContentBiglmageControl("zoom，,650)；})2•开展丰富的语文课外活动，调动学生的积极性从语文学科中应该学习的许多知

5、识是在课堂中获取不到的，语文学习应该走出课堂，充分贯彻陶行知先生的“生活即教育”思想，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。为此，语文教师可以通过开展课外活动，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。搭建平台，给予学生多渠道的表现空间，如读书交流会、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。一方面鼓励在语文学习上有兴趣有特长的学生再接再厉，激发成就感。另一方面，形成榜样作用，促使其他学生积极参与，相互学习，调动共同学习语文的积极性，形成良性循环。在生活中，积极引导学生

6、的审美观察，激发学生的审美表达力，将生活与语文结合起来。通过文学的终极关怀，让学生感受到语文学习的重要意义，形成一种终身爱好文学的理念，兴趣自然而然也就产生了。3.以学生为主体，构建和谐师生关系语文教师要做的不仅仅是教书，更重要的是育人。育人最关键的是要走进学生内心，了解学生，进而才会有效果。现代和谐的师生关系，要求教师能够充分地了解学生需求，洞察学生心理，积极调整并适应学生活跃的思维和变化的情绪。尊重学生的个性，增强学生的主体意识，鼓励并肯定学生。变教师主导为学生主体，教书育人从“单向性"为"双向交流”。师

7、生之间形成一种民主、平等的氛围，形成活泼又积极向上的学习环境。“亲其师，信其道”，轻松融洽的氛围里，学生更容易建立起对老师的信任。同时，教师自我各方面修养及能力的提高，对于学生也是一种良好的促进作用，一个出口成章、满肚经纶、思维清晰、表达流畅的语文教师不但是个人职业胜任力的问题，更是以自我为中心，形成一个良好的辐射影响作用。“学高为师，德高为范”，让学生从喜欢一个老师开始，对一门学科产生兴趣，并形成自觉良好的学习习惯。（三）提高对语文重要性的认知语文不但是人们在日常生活中交流、认知的基本工具，而且是进行一切学

8、术研究一一无论是社会科学研究还是自然科学研究的基础。语言文字是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从不断爆炸的信息资源中获得新知，学术研究就会成为无源之水。语文的学习可以提高人的思维逻辑能力，提高人的语言表达能力，通过语文，可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化的作用对于学术研究无疑是大有裨益的。需求决定兴趣，只要充分认识到