试论-新课程视野下高中语文教材编制

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1、.试论新课程视野下高中语文教材的编制*该项目得到霍英东教育基金会第九届高等院校青年教师基金的资助，项目编号为91104。[摘要]新课程高中语文教材的编写应以语文教育本体的哲学洞察为基础，体现语文课程与教学相整合的现代教育理念。应力求突破现行语文教材编写理念与体例上的成规，即突破以知识和能力为主线或以文体为主线切分组合内容单元的局限，在单元内部结构的设计上实现三个“打破”，凸显语文实践活动的建构性、生成性和对话性，探索富有时代气息和开拓精神的编写理念与体例，追求教材的开放性、科学性、实用性和鲜明的个性特征。[关键词]新课程；高中语文教材；编制；体例；叙事视角普通高中《语文》教材建设是当前我国

2、语文课程改革中的一项任务艰巨、关系重大、意义深远的文化与教育工程。教材编写的质量和水平将直接影响到下一代青少年的语文素养、文化品位和价值观念，关系着未来几代人民族文化素质和国民精神的发展水平和趋向。因此，加强高中语文教材编制工作的研究，不仅具有强烈的实践价值，而且还具有重大的理论建设意义。一、教材编写应遵循的指导思想编写高中《语文》教材，应以马克思主义为指导，坚持科学的课程观和教学观，全面落实《普通高中课程方案》（实验）和《普通高中语文课程标准》的改革精神，力求全面达到高中语文教育的各项目标。坚持以现代教育科学理论为指导，增强教材的科学性和时代性，是编写普通高中《语文》教材的基本指导思想之

3、一。教材在编写过程中应当注重吸收新时期以来国内外语文教育理论研究的重要成果和改革理念，充分体现时代特点和现代意识，在教材体系结构和呈现方式方面进行积极大胆的探索和改革，打破以往高中语文教材“一纲多本”而非“一纲多元”...的局面，力图以教材建设的创新来推动语文教学过程和学习方式的变革和创新，实现语文课程与教学过程的有机整合，为学生的自主发展和个性成长创造良好的互动性学习环境，提供充足的、开放的、灵活的以资选择的学习资源。新课标关于高中语文课程的性质定位和功能定位是指导教材编写工作的重要依据。新课标规定，高中语文课程继续坚持“工具性与人文性的统一”的基本特点，强调高中语文课程要在义务教育语文

4、课程改革的基础上继续推进，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，要充分发挥其促进学生个性发展的独特功能，在提高学生综合语文素养的同时并为学生的不同发展倾向提供更大的发展空间；注重继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生的民族自尊心和爱国情感，开阔文化视野，拓展精神世界。上述语文课程功能的准确定位为高中《语文》教材的编写工作提供了广阔的创新和发展空间。二、教材编写的教育理论基础教材的编写应体现对语文教育本体的哲学洞察，体现语文课程与教学相整合的现代教育理念。什么样的语文教育本体观就会产生什么样的语文教材观，从而决定什么样的教材体系结构和选文标准。语文不是由汉

5、字、汉语、汉文学(章)、汉文化构成的由小到大、由点到面、由面到体的机械拼合体，而是由共同的思想文化要素贯通融会而成的“语言-思想-文化”三位一体的有机整体。这些共同的要素使汉语文内部诸成份之间获得了彼此沟通映照的桥梁，使其成为一种博大精深、气韵盈通、浑然天成的灵动立体的精神架构。语言作为符号系统，是思想的脚手架，是文化的河床。语言与思想、文化存在内在的关联，呈现出一种互生同构、共生共变的系统协同关系。语言学习之所以存在非语言上的障碍，主要是因为语文所承载的思想与文化要素具有认知与理解上的难度等级和经验层级。因此，语文教材内容选择的主要标准之一就是要在所选语文文本的思想、审美及文化内涵与学生

6、现有的知识、情感与文化素养发展水平之间形成一种适当张力，使文本中的思想驱动力、审美张力与文化诱发力成为促进学生精神发展的动力。可见，学生语言能力的获得与其思想情感的发展、精神世界的建构、文化素养的提高是密不可分的，把语言能力从语文素养的整体结构上剥离下了进行分解式的培养和训练的做法必须抛弃，因为语言一旦从思想、审美和文化的生命之躯上脱离，也就失去了生命活力。...从上述语文本体的结构特征我们可以自然而然地引申出语文教育的三种基本功能：基于语言层面语文教育应发展学生的言语能力和审美能力(语言艺术能力)；基于思想层面语文教育应发展学生的思维能力和情感能力；基于文化层面语文教育应培养并提升学生的

7、文化意识与民族精神，陶冶并涵养学生的人文素养。显然，这三个方面的整合便构成了课标中所提出的“语文素养”这一概念。如何在教学实践中保证学生的语文素养在这三个维度上能够均衡和谐地发展，是教材编写者所要解决的首要问题。针对现行教材过分强调就语言学语言，忽视审美体验、思维训练与文化陶冶的缺点，我们提出应以语文实践活动为中心，把语言学习、审美体验、思想情感的发展和文化陶冶及人文素养的养成等诸多方面融入丰富多彩的语文实践活动中，以活