浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高 毕业论文 (2)

《浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高 毕业论文 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、忻州师范学院成教院（毕业论文）题目浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高专业数学与应用数学年级12级指导教师学员姓名学号2014年3月17日目录摘要1一、引言2二、现状2（一）数学学习情况的调查2（二）中学生数学学习的分化现象5（三）激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率6三、结束语16参考文献17浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高[摘要]：认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。因而对中学教师来说

2、，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。[关键词]：中学数学学习；兴趣的激发；课堂效率的提高Studyingtheinterestsandimprovingtheclassroomefficiencyinmath[Abstract]:Knowinginterestsisunderstandingworld.Tolongforgettingtheintentactivitieswhichareculturalscientificknowledgeandexplorationtruthconstant.Oneisalsostartingw

3、ithintereststolovethings.Ifstudentscouldhaveintereststopersevereandcontinuewithhisstudiesuntilsuccess,itwouldunderstandhappinessandsuccess.Soforahighschoolteacher,atfirst,heshouldarousestudents′studyinginterestsinmath.Toarousestudents′interestsistoguaranteetheclassroomefficiency.[KeyWords]:To

4、studymathinhighschoolToarousestudents′interestsToraiseclassroomefficiency17一、引言在素质教育理念和《新课标》标准的指导下，怎样才能让数学的学习最大程度的激发？怎样培养学生的创新能力和创造能力呢？怎样才能提高课堂效率？为此我对中学生进行了问卷调查。这些所有的问题都要回归到学生的学习兴趣上来，正所谓：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果老师的讲解枯燥无味，晦涩难

5、懂，学生的注意力就很难保持长久。要巩固学生的注意力，必须使他们对所学的知识产生兴趣。因此，中学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。二、现状（一）数学学习情况的调查为了了解现行中学数学课程的实施情况,为《数学课程标准》下中学数学的教学提供一些参考材料,抽样调查了初中学生的数学学习状况.调查结果如下：1、在数学学习态度和情感方面在所有课程中喜欢数学的占40.6%课后喜欢问数学题的学生占26.3%遇到数学难题总是努力思考的学生占66.2%17从调查中发现，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生只在25%--40%之间，还是有66%多的学生能按老师的要求克服困难

6、，努力学习。但是仍有5.2%的学生不喜欢数学，对数学感到厌烦。2、对数学学科和教学内容的看法学生对数学学习的兴趣和努力程度,与其对该学科特点,作用的认识,对教材喜好密切相关。认为数学能使人聪明的学生占73.7%;认为数学对人的性格有影响的学生占89.5%;认为数学在生活中有广泛作用的学生占63.1%.图1图1数据表明75%的学生对数学学科存有好感，认为数学重要,这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的,这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础.对于初中现行教学内容的爱好情况如下表：17调查的人数为40人，让他们从教学内容中分别选出最喜欢和最不喜欢的两类教学内容概念、定义公式、法

7、则计算题几何证明题应用题作图题课外趣味数学题最喜欢（人）22182010418最不喜欢（人）22206614其中计算题包括：数,式计算,解方程,解不等式。从上表中可以看出,喜欢计算题和几何证明题的学生最多.而最不喜欢的是概念、定义，公式、法则、定理，另外就是作图题，相反的就是学生们最喜欢的计算题和几何证明题仍有一部分学生最不喜欢，究其原因，一部分学生数学不好大多是被几何所累。他们普遍反映"要记的概念,公式太多";"计算题有的数据多而繁";"应用题和几何证明题太难";"作图题不知所