农村幼儿教师职后培养政策保障机制研究

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1、农村幼儿教师职后培养政策保障机制研究专业名称：申请人：{旨导教师：学前教育学赵熙期F冯季林论文答辩委员会主席：委员：受监委员：坐壁芷删咖㈣啪㈣Ⅷ㈣㈣农村幼儿教师职后培养的政策保障机制研究Y2846391——以广西灵川县为例姓名：赵熙娜导师：冯季林专业：学前教育学年级：2012级摘要改革开放以来，我国学前教育事业取得了长足的发展，而这一切在很大程度上都得益于幼儿教师师资的不断发展与完善。国家越来越重视幼儿教师师资建设，近三十多年来不断出台与幼儿教师相关的政策，以改善幼儿教师师资匮乏现状。而我国农村幼儿教师师资匮乏状况最为严重，幼儿教师整体素质偏低，由此针对农村幼儿教师职后培养的相关政

2、策应运而生。本研究以农村幼儿教师职后培养政策的政策保障机制作为研究对象，基于对改革开放以来我国幼儿教师职后培养政策的大量搜集与分析，以及近年来广西幼儿教师职后培养政策的解读，深入剖析农村幼儿教师职后培养政策保障机制研究的内涵、特点及要求，在深入灵川县调查幼儿教师职后培养的政策保障机制的基础上，寻找幼儿教师职后培养政策保障机制中积极的方面，尚存的问题以及存在问题的原因，为农村幼儿教师职后培养政策的保障机制的建立提出合理化的建议，期望教育职能部门、培养管理机构和农村幼儿教师能够各司其职，进而形成良好循环互动式的政策保障机制运行模式。本研究主要运用了文献法、历史法、问卷和访谈法，以灵川县

3、为例，对我国农村幼儿教师职后培养政策保障机制进行了理论上的整体把握和实践上的深入调查。本研究共由五部分组成：第一部分为引言。介绍了本文的选题缘由，总结分析了已有的研究成果和文献资料，并阐述了研究目的及研究意义，介绍了本研究的研究方法，最后界定了相关核心概念。第二部分为幼儿教师职后培养相关政策的梳理。透过历史的视角对我国改革开放以来以及广西壮族自治区近年的幼儿教师职后培养政策进行梳理，将国家幼儿教师职后培养政策历史阶段分为：恢复阶段(1977—1984)、初步改革阶段(1985一1992)、深化改革阶段(1993—2002)和政策稳定发展阶段(2003至今)四个发展阶段，分析各阶段的

4、政策并总结特点，同时，把握近年来广西壮族自治区幼儿教师职后培养政策的发展轨迹。第三部分为农村幼儿教师职后培养政策保障机制的意义、特点和要求。主要从教育职能部门政策制定科学化、培养管理机构政策实施规范化、农村幼儿教师政策享受主体化以及幼儿教师职后培养的政策保障机制的良性化运行四个方面对幼儿教师职后培养的政策保障机制的意义做出解释，进而阐述了幼儿教师职后培养的政策保障机制的三个特点：全面性、连贯性和功效性。最后对教育职能部门、培养管理机构、农村幼儿教师以及整体的政策保障机制提出具体要求。第四部分为灵川县农村幼儿教师职后培养的政策保障机制的现状调研。首先说明了样本的选择、调研的设计与实施

5、步骤。进而在立足于实地调研结果的基础上，运用专业数据统计分析软件，得出了灵川县幼儿教师职后培养政策的保障机制调研的一系列数据结果，对灵川县农村幼儿教师的基本情况及职后培养认识情况有了一定的把握。从而总结出教育职能部门、培养管理机构以及幼儿教师三个方面在职后培养政策的保障机制中的积极方面以及存在的问题，进而对这些存在问题进行深入的原因分析。第五部分为完善农村幼儿教师职后培养的政策保障机制的建议。针对农村幼儿教师职后培养的政策保障机制所出现的问题及原因分析，分别对教育职能部门、培养机构、幼儿教师三个主体提出渗透在整个政策每个环节中的具体意见与建议。最后提出了教育职能部门、培养机构、幼儿

6、教师三位一体、循环互动式的政策保障机制构想。关键词：农村幼儿教师；职后培养：政策保障机制：灵川IIResearchonP01icyGuaranteeMechanismofRuralPreschoolTeachers’Post—training．TakeLingchuanCountyinGuangxiProVinceasaIlexampleN锄e：ZhaoXinaTutof：FengJilinMaior：Pre—sch001EducationGrade：2012AbstractSincetherefo姗andopening—up，ourcountry’spresch001educat

7、ioncareerhaLstakenquitegreatdevelopment．Ithasbenefitedgreatlyf．rommepreschoolteacherscontinuousdevelopInenta11dimproVemem，ThegoVemmentpaymoreandmoreattentiontotheteachingstaffconstmction．Formoret11a1130years，AsuccessionofrelevaIltp01ici