浅谈时事热点在高中历史教学中的应用

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1、浅谈时事热点在高中历史教学中的应用摘要：时事热点具有浓郁的时代气息，与人们的生活密切相关。在新课程改革背景下，如何体现新课改的要求，激发学生学习历史的积极性和主动性？我想，随着互联网等多媒体的普及，当代中学生随时都在接触“时政热点”，他们思维活跃，兴趣宽泛，充满强烈的好奇心和求知欲，可以通过电视、报刊、网络等现代媒体及时了解时事动态，况且时事热点具有“内容新”“时效强”“事件真”“跨度广”等优势，与时代紧密合拍,所以它可以在高中历史课堂教学中得到应用。借助现实反思历史，探析热点问题的丿力史渊源，不仅能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，拓展学生思维,提高学牛观察、分析和解决

2、问题的能力，而且能使学牛融会贯通地掌握理论，培养学生探究和创新能力，提高学生的综合素质，使课堂焕发出勃勃生机。关键词：时事热点；高中历史教学；应用作为人文学科的历史科目，在以往的高中教学中，一直被学生予以“枯燥”“乏味”“副科”等词汇来形容其感受认识。出现此问题，高中历史教师必须要重视。英国教育学家斯宾塞认为：“历史教学方法必须满足学生的趣味和情感。”因此，在当今新课改背景下，教师在历史教学过程中，必须增强课堂的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生学习由被动转为主动，真正让学牛体会到学习历史的实际意义。一、时事热点在高中历史教学中的重要性在近几年的高考历史题中，结

3、合当代时事热点，考查学生运用历史思维能力的趋势越发明显，在新课程理念下历史教学也要更贴近现代的实际生活。因此，在历史课堂教学中，运用时事热点尤为重要。1.激发学生学习历史的兴趣在新课改背景下，高中历史课程打破过去通史结构，以更为宽广的专题史的方式讲述，使其理论性更强。通过时事热点渗透到历史概念中，让学生加深理解其中的历史事迹、历史人物等。例如，讲到多边外交的内容时，我们可以引用我国政府为索马里海域护航，受到联合国秘书长热烈欢迎的事迹，加强学生对多边外交的理解。同时，运用多媒休再配我国海军舰队为他国商船保驾护航的图片和视频，让学生感受到国家的威武和强大，增强学生的民族

4、自豪感，激发学生的学习兴趣。2.培养学生以史为鉴的认知能力高屮生面临较大的升学压力，课程较多，条件也极其有限，几乎很少能够学习到更多的课外知识，在狭窄的知识面下，不易构建系统的知识结构。因此，在课堂教学中积极引用时事热点，能够拓展学生的知识面，并但可以结合教材，引导学牛逐渐培养以史论今、以史为鉴的认知能力。3.引导学生树立正确的人生观和价值观新课程改革后，专题史内容的知识点多，学生学习难以走出课本。因此，引入时事热点，能实现传递新知识、激发学生学习兴趣的目的。同时,能让学生在分析材料的过程屮，学会运用马克思主义的观点及方法，观察和辨别社会现象，从而帮助学牛形成正确的

5、人牛观和价值观。二、时事热点在高中历史课堂教学中的运用1•备课充分，恰当选材一是针对教材内容的不足，以及学生对历史概念的模糊认识。教师可以通过查阅网站、报刊等方式及时获取时政热点信息，不断扩大自己的视野，增加历史相关专业知识，提升自身分析历史、评论历史的能力。二是优化时事材料，注意时事热点材料的关联性、时效性和导向性。如2016年10月17S7时30分在中国酒泉卫星发射中心发射的神舟号飞船,进一步证明我国欣欣向荣的科技水平，激发学生热爱祖国、努力学习的热情，这部分就可以用在高中人教版历史必修3有关科技进步的内容设计中。三是丰富时事热点材料的形式。时事材料不仅是文字材

6、料，尤其在当前平板电脑和手机风靡的网络时代，更耍结合影视、新闻报道、访谈等材料，大大增加学生参与讨论和思考的兴趣。2•课堂教学多样化在高屮历史教学中运用时事热点的方法需要多种多样，并结合课程标准、学生学情特点，灵活多变地选择性运用相关材料进行教学。一是导入新课方面。以时政热点导入，能立即活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣。同时以播放图片、视频，感悟历史情境，让学牛了解这节课的学习重点，激发学生的探究欲槊，进而帮助学生快速进入学习状态。二是鼓励学生分组讨论时事。营造对话氛围，不仅是历史课堂教学的重要方式，也是培养学生在历史学科中学会以史为鉴，学以致用的能力要求。教师根据历

7、史课堂的内容，理论联系实际，从学生日常生活的实际出发，使学生感受到时事就在身边，具有时效性与前瞻性。三是课后布置时政任务，促使学牛主动点评时事热点。教师可在课后布置1〜2个时政任务，让学生主动了解时政热点，并通过历史内容，以史为鉴，自写一份结合史料点评时政的作业。通过锻炼学生的表达能力，不断培养学生的历史辩?C能力和创新思维。3•避免时事热点教学误区教师在利用时事热点进行教学过程中，需要注意几点：一是在点评时事热点过程中,不能过于主观和片面，耍紧密结合课本知识，探讨事件的本质，以此获得最佳课堂效果；二是选择时政热点时，需要选择有正能量的内容，避免负面影响，以积极