浅谈时事资料在初中历史教学中的应用

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1、浅谈时事资料在初中历史教学中的应用“构建以牛活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”是新课程的基木理念之一。当前我们提倡课程来源于生活，并服务于生活。但有大量初中历史老师反映，学生对历史与社会不感兴趣，“枯燥、无趣、无用”是很多学生对于历史教学课堂的评价。根据笔者自身教学经验发现，学生之所以出现这种评价的最重要原因是教师只是为历史内容进行灌输式教学，这种知识的传递形式不仅仅违背了新课程理念，更重要的是让学生失去了学习历史的兴趣。教师若能将时事材料灵活运用于课堂教学,将历史知识与社会生活联系起来，这将大大激发学生学习知识的积极性，并有助于

2、学生体会到历史学习的实际意义。一、课前准备教学内容1.重视时事材料的积累历史教学内容依托教材，但又不能局限于教材，这就需要老师通过各种途径丰富教学内容，弥补教材的相对不足。教师可以通过查阅网站、报刊等方式及时获取时政信息。当前获取信息的途径日新月异，教师要扩大自己视野，增加历史相关专业知识，提升自身分析历史、评论历史的能力。当然教师自己准备课程内容的同时，也耍鼓励学生充分运用《半月谈》《历史故事》等书籍、《新闻联播》《焦点访谈》等电视节目、《人民H报》《中国教育报》等报纸，甚至充分利用新浪网等各大网络媒休及时了解国家大事，积累时事材料

3、。1.优化时事材料的内容时事材料包含政治、经济、文化、军事等多方面的内容，涵盖内容较广。作为历史老师，应该注意时事材料选择的关联性、时效性和导向性。与历史教学内容相关的时事才会引发学生兴趣，与学生生活年代相近的时事才会引发学生共鸣。当然更重要的是，材料选择时要有积极的导向性，有助于学生形成正确的价值观和人生观。如“神舟飞船”的发射进一步验证了我国欣欣向荣的科技水平，进一步激发了学生热爱祖国、努力学习的热情，这部分资料就可以用于“新中国走向世界舞台”专题的内容设计中。2.丰富时事材料的形式时事材料不仅仅是文字材料，尤其在当前多媒体网络时

4、代，教师除了可以积累诗歌、文献、图片等静止的文字材料，也可以搜集电影、访谈、回忆录等相关影视资料。资料形式的多样化会大大增加学生参与讨论、思考的兴趣。如在准备“新屮国走向世界舞台”的教学时，笔者就准备了“东方红一号”“长征系列火箭，'“第一颗原子弹”等一系列图片、《中美联合公报》文字资料、尼克松访华的视频、中国重返联合国的视频等资料。通过图片、文字、视频等多种形式的资料呈现，让学生从多个角度、多个感官对丿力史事件进行分析、思考。二、课堂实施教学策略1•问题先行，激发学生主动学习“兴趣是最好的老师。”初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，

5、结合初中生求知欲强的特点，我们可以问题先行，激发学生主动学习。首先,提出问题，导入课题。如在讲解“八国联军侵略战争”时，笔者就让学生观看了圆明园的景观和法国凡尔赛宫景观，并提出：“这两大建筑群被称为世界园林史上的两大奇观。可是为什么凡尔赛宫至今保存完好，而中国的圆明园却变为一片废墟了呢？”在疑问屮带领学生讨论，引出“落后就要挨打！”其次，布置任务，分组展示。如在”人民解放战争的胜利“这个单元，笔者让学生课前分组查阅资料设计历史小报《你眼中的解放战争》，学生们有的展示了三大战役的图片，有的展示了烈士纪念馆的介绍,有的展示了爷爷奶奶的回忆

6、……让学生以小组为单位搜集相关专题的丿力史内容，并给学牛.5〜10分钟小组展示的机会。这样，大大增加了学牛学习历史的主动性。2•拓展延伸，提升学生历史素养目前，中学使用的历史教材是把中外历史分开讲的，其实把本国历史和外国丿力史加以比较，无论是对于历史事件的了解，还是对于历史时事的分析都是冇益的。因此，在课堂上，教师可以实时补充资料，拓展知识，增加学生对于历史发展纵横联系的把握。如在介绍日木大化改新和朝鲜新罗统一时，可以让学生联想同时期中国的历史，从而得出当时唐朝在当时古代世界处于领先地位的结论。另外，教师可以引导学生课前进行拓展性阅读

7、，提升学生的历史文化素养。如在教学“三国鼎力”时，提前让学生阅读《三国演义》屮的“官渡之战”和“赤壁之战”的片段，课堂上先让学生介绍两次战争起因、经过、结果，而后再一起剖析两次战争成败的原因。通过这种延伸阅读，增加了学生的阅读兴趣，又促进了学生历史文化素养的提升。3•专题探讨，提高学生反思能丿J合理、开放、灵活、系统的知识结构有助于学生进一步创造，而无序、堆积、僵化的知识结构将阻塞创造反思能力的发展。论从史岀，作为丿力史教师，可以适当将历史知识进行专题式探讨，从而提高学生的历史反思能力。如结合中国近代史中的多次被侵略和反抗一系列历史事

8、件，进行一场“侵略与反抗”的专题探讨。学生分组探讨了：五次侵华战争、不平等条约的签订和人民反抗运动三个环节。通过讨论，学生更深入地了解了这段屈辱的中国丿力史，也进一步体会了“落后就要挨打”这一富有哲理性的结论。总而言之，