《第四节生物的变异》教案4

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1、《第四节生物的变异》教案【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出口己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。通过学生的探究实验设计和实施，明确牛•物产牛•变界的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。【教学目的】（一）知识目标：1、

2、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。（二）能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。（三）情感、态度、价值观目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。（2）生物变异的

3、原因：不同种类、个体Z间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。（3）生物变异的类型：可遗传变异（由于遗传物质的改变造成）；不可遗传变异（仅rti于环境的改变造成）«教学难点针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。【方法阐释】本节课釆用对资料分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。由于学生对本节课的学习内容较熟悉，容易接受，教学屮，要注意营造宽松的课堂气氛，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中。【教学准备】教师准备：《生物的变异》课件学生：提前预习

4、本节内容；收集有关生物差异的资料。【教学流程】教学环节及吋间安排教师活动学纶活动设汁意图仓q设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生一、导入物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”,新课(5说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代分钟)的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。生物具有差异现象。以愉悦的心情进入思维状态。好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题(一)变界的类型及意义二、合作探究(30分钟)类型可遗传的变异不遗传的

5、变异项目想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢?小组之间进行讨论积极思考并回答问题，得出结论：(1)(2)(3)中充分调动的变异是由遗传学生的感物质决定的。(4)官和思维,中的变异是由外从而激发界环境的影响引学生的学起的。习兴趣总结：引起变异的鼓励学牛:原因有两种，有的举手抢答,变异是由遗传物给他们表质决定的，有的变现的机会,1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？2、出示教材87-88的图片(见上图)。讨论下列问题：(1)颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举儿个类似的例子吗？(2)这“一家子”狗

6、的毛色不同的原因是什么？(3)无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？(4)番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举儿个类似的例子吗？(1)根据你的理解，生物的变异应该分为哪儿种类型?表现给后代。给后代。原因引起遗传物质未改变，由引起。激发竞争意识。生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再來看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。2玉米屮出现白化苗。上面这两个实例屮的变界对生物的生存是有利还是有害呢？小麦屮出现抗倒伏的变异品种这部分容是本节课的重点，采収

7、学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？异是由外界环境的影响引起的。由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变界叫做可遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉

8、米的生存是不利的。通过上血的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存坏境。如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类图片展示：艺术苹果（请同学们欣赏）趣味导读（壶口湖一一临汾青年论坛的消息）苹果上“长”出富、贵、