高师作曲技术理论课程改革之探讨

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1、鲁东大学硕士学位论文高师作曲技术理论课程改革之探讨姓名：刘楠申请学位级别：硕士专业：课程与教学论·音乐指导教师：王瑞年20080401中文摘要作曲技术理论学科主要研究音乐作品的构成材料与构成方法，并延伸至音乐作品的形式、体裁以及音乐艺术的风格、流派。在当代音乐教育体制中，作曲技术理论的教学一般由和声学、曲式学、复调音乐与配器法四门课程构成，其教学内容包括构成具象音乐语言的原则、材料、手段与方法。它既是正确认识和理解音乐作品形式内涵的重要基础，同时也是进行音乐创作不可或缺的写作方法。对未来的中小学音乐教师——高师音乐教育

2、专业学生——来说，在系统、全面的作曲技术理论指导下，正确认识、理解音乐作品，进行中小学音乐鉴赏课堂教学；灵活运用作曲技术理论知识与技能，进行中小学音乐创作课堂教学；熟练运用作曲技术理论知识与技能，进行包括课堂即兴伴奏、学生乐队及合唱队组织、指挥、编曲、配器等在内的音乐教学活动，是胜任新课程标准要求下的中小学音乐教学、成为合格中小学音乐教师的基本前提和必备能力。尽管作曲技术理论知识与技能对于构建合格中小学音乐教师知识与能力结构具有重要作用，与其相关的和声、曲式、复调、配器“四大件"课程在高师音乐教育专业现行课程体系中均作

3、为重要的专业必修课程开设，但是，回顾与反思高师作曲技术理论课程长期以来的教学状况，可以发现，其中仍存有许多不尽人意之处，总体上尚未达到预期的课程教学目的。尽管目前对高师音乐教育专业作曲技术理论课程改革的呼声日益增长，学术界也不断提出各种不同的改革方案与改革构想，但由于观点各不相同，没有统一定论，落实起来仍有相当的困难，从一定意义上来说，这正是导致高师作曲技术理论课程在长期的改革过程中束手束脚，驻足不前的重要原因之一。本课题以课程与教学理论为指导，从高师音乐教育专业培养目标、作曲技术理论课程特点及高师学生学习心理特点三方

4、面入手，通过对我国高师作曲技术理论课程现状的全面分析以及对国外同类课程的系统考察，探究现行高师作曲技术理论课程在课程设置、课程实施、课程评价等方面存在的问题。针对这些问题，借鉴国内外高等师范教育作曲技术理论课程改革经验，从课程设置、课程实施、课程评价三个方面对我国高师作曲技术理论课程改革提出自己的观点和建议。全文由四部分组成。第_．章，作曲技术理论课程概述，在对作曲技术理论课程内涵进行总结的基础上，对作曲技术理论课程改革现状进行概括描述。第二章，国外高校音乐教育专业作曲技术理论课程分析，分别介绍了德国、美国、日本三个国

5、家三所．1．高等院校音乐教师教育专业作曲技术理论课程状况，分析它们的特点，进而得出对我国高师作曲技术理论课程改革的启示。第三章，我国高师现行作曲技术理论课程存在的问题，分析高师现行作曲技术理论课程设置与高师音乐教育专业培养目标、作曲技术理论课程特点及高师学生学习心理特点之间的矛盾，指出高师现行作曲技术理论课程在课程设置、课程实施、课程评价三方面存在的问题。第四章，高师作曲技术理论课程改革构想，以前三章研究内容为基础，针对高师现行作曲技术理论课程存在的问题，提出具体改革构想。通过本文研究与探索笔者认为，首先，高师作曲技术

6、理论课程改革应在总结国内外现行课程设置有益经验的基础上，根据培养目标、学科特点及学生的学习心理特点对课程设置进行调整。具体措施是：1、打破当前课程类型的单一性，开设诸如作曲技术理论综合课、作曲技术理论实践课以及作曲技术理论选修课等具有学科综合特点的新型课程，构建科学的课程体系。2、完善高师作曲技术理论课程教学内容，注重课程内容的完整性与实用性，增加感性材料和内容的比重。其次，在课程实施方面，教师应当充分发挥主观能动性，加强彼此间的合作与协作，探索适合高师作曲技术理论教学的模式与方法，并充分调动学生的积极性，使其树立起对

7、作曲技术理论课程的正确认识，并引导学生从被动的接受学习转化为主动的探究式学习；此外，鉴于作曲技术理论课程内容复杂，技术性强的学科特点，在当下高校扩招，学生人满为患的大环境下，控制班级人数规模，为作曲技术理论课程的课堂教学提供良好的教学环境也是不容忽视的重要因素。第三，在教学评价方面，笔者主张将多元评价理论引入高师作曲技术理论课程评价机制，在重视诊断性评价与形成性评价的基础上，注重内部评价与外部评价的有机结合，并对考核学生实践与应用能力的评价方式着力进行探索。关键词：高师；作曲技术理论课程改革；课程设置；课程实施；课程评

8、价AbstractThesubjectofmusiccompositiontheorymainlystudiesthemusicmaterialsandmethodsofcompositionanditalsoinvolvestheknowledgeofthegenres，thestylesandthemusicschools．T